張旭

摘要：隨著教育改革的不斷推行和深化，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所習(xí)得的能力和技能，學(xué)校和家長(zhǎng)也意識(shí)到了學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，不再單純追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的閱讀和寫作顯得尤為重要和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀和寫作聯(lián)系非常密切，兩者之間可以做到融會(huì)貫通。

比如說(shuō)，通過(guò)大量的閱讀可以增長(zhǎng)見識(shí)，有助于作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建;寫作訓(xùn)練又能夠鍛煉學(xué)生對(duì)文章主題的把握能力，促進(jìn)閱讀技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練：整合：策略

前言

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，也能促進(jìn)其他科目如英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，小學(xué)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期。而且語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，每個(gè)部分內(nèi)容和知識(shí)并沒(méi)有明確的界限，聯(lián)系較為緊密。比如說(shuō)，語(yǔ)文的閱讀和寫作就是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的兩部分。如果能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將大大提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生語(yǔ)文思維的形成和發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文將簡(jiǎn)要闡述語(yǔ)文閱讀與寫作的聯(lián)系，進(jìn)而提出將兩者整合的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的緊密聯(lián)系

閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練都處于同一目的，或者可以說(shuō)都是同一種形式的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)主要是建立學(xué)生對(duì)于作者所表達(dá)主題、情感的理解，而作文訓(xùn)練則是一種表達(dá)自我觀點(diǎn)和情感的活動(dòng)，是知識(shí)輸出的過(guò)程。兩者都是對(duì)文章的吸收和表達(dá)，都以情感的理解和輸出為重點(diǎn)，因此聯(lián)系比較密切。如果再加上語(yǔ)文教師科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能以更高的效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。

另外，閱讀技能和寫作技能都是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，有在日常生活中多加練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)能力水平的飛躍。不論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的手法和語(yǔ)言，拓寬了視野，進(jìn)而為寫作打下理論知識(shí)基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，寫作也是鍛煉學(xué)生體會(huì)情感和提取主題能力的過(guò)程，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，正確把握文章內(nèi)容，提高閱讀效率。因此，如果要想提升自己的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生必須養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并堅(jiān)持積累一點(diǎn)，每天就能進(jìn)步一點(diǎn)，長(zhǎng)期下來(lái)就能收獲努力的果實(shí)。

整合閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練是一個(gè)正確的教學(xué)選擇，符合當(dāng)下新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。同時(shí)，這也可以幫助學(xué)生形成以語(yǔ)文思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)開放式思維或者說(shuō)發(fā)散性思維的的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生依照優(yōu)秀作品寫作

每個(gè)人都不是生下來(lái)就會(huì)寫作的，大作家也不例外。寫作能力的由弱到強(qiáng)需要經(jīng)過(guò)大量素材的積累，和豐富的寫作理論知識(shí)儲(chǔ)備，這可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，打下知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行加工和創(chuàng)新。因此，寫作也要從參考優(yōu)秀文章和小說(shuō)，模仿作者的寫作手法和語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)合自身的情感和理解進(jìn)行寫作和創(chuàng)作。其中，小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文就是很好的資源之一，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，能夠作為課文出現(xiàn)的文章必然有其過(guò)人之處，值得我們借鑒和模仿。比如說(shuō)，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和作者寫作特點(diǎn)，進(jìn)行文章續(xù)寫和改編等。這不僅可以加深學(xué)生的印象，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力;也為學(xué)生設(shè)置一個(gè)相關(guān)題目，鼓勵(lì)學(xué)生模仿作者風(fēng)格進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（二）幫助學(xué)生樹立習(xí)慣意識(shí)

眾所周知，學(xué)習(xí)并非難事，難就難在堅(jiān)持。堅(jiān)持需要強(qiáng)大毅力，因此學(xué)習(xí)難在養(yǎng)成好的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀和寫作也是如此，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練才能得到理想的效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要必須樹立學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持和積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。我們可以布置一些整理的任務(wù)，比如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出閱讀材料中寫得精彩的詞語(yǔ)、句子和段落等，并將它們整理到閱讀積累本上，有時(shí)間就看，不斷復(fù)習(xí)和鞏固。

（三）深挖文章內(nèi)容，形成情感共鳴

常言道，興趣是學(xué)習(xí)的老師。學(xué)習(xí)興趣也是在很大程度上，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，因此我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，閱讀和寫作都是情感的交流，能否形成與文章主題情感共鳴也是影響閱讀和寫作能力的關(guān)鍵因素。同時(shí)，我們要盡可能使學(xué)生受到文章正確價(jià)值觀念和高尚道德品質(zhì)的積極影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育的目標(biāo)。所以，我們要在日常語(yǔ)文課堂上為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。我們要選擇學(xué)生相對(duì)了解和熟悉的閱讀材料，否則學(xué)生無(wú)法理解作者情感，就不能與之形成情感共鳴。在寫作時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，使用合理的邏輯結(jié)構(gòu)，從中體會(huì)教育意義。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，語(yǔ)文閱讀和寫作不僅是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，它們也是密不可分的。因此我們可以借助這個(gè)特點(diǎn)，采取相關(guān)策略實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成與發(fā)展。閱讀與寫作時(shí)雙向可逆的兩個(gè)過(guò)程，閱讀是知識(shí)的內(nèi)化和吸收，寫作則是知識(shí)的表達(dá)和輸出，兩者聯(lián)系密切，相互影響的同時(shí)也相互促進(jìn)。因此，我們要爭(zhēng)取在日常語(yǔ)文閱讀課上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì);也要在寫作訓(xùn)練課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行研讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（22）.

[2]李存金.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國(guó)校外教育，2016（20）.

[3]朱長(zhǎng)榮.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合[J].作文成功之路，2016 （09）.