楊禮成

【摘 要】加強閱讀教學可以豐富學生的知識，為提高學生的寫作水平打下堅實基礎。在學生文章寫完后，就需要加工潤色，反復修改，只有這樣才能提高學生的作文質量。

【關鍵詞】作文訓練 閱讀與修改 再認識

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0045-01

作文類似于科學領域的創(chuàng)造發(fā)明。而閱讀無疑是這種“創(chuàng)造發(fā)明”的基石。眾所周知，魯迅先生是學醫(yī)的，后來成為新文化運動的一面旗幟。郭沫若也是學醫(yī)的，后來也成為中國新文學的奠基人。在當今語文教學領域，有著突出貢獻的語文教育改革家魏書生先生，也是從工廠一步步走向講壇的。這些“半路出家”而做出輝煌成就者，跟他們博覽群書、長期接受文學作品潛移默化的熏陶是分不開的。

茅盾先生在小學時代“日以閱讀新書小說為樂”，正是這一習慣為他日后的成才奠定了基礎。呂叔湘曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書?！睂嵺`說明，凡是文章寫得好的學生都是喜愛課外閱讀的。長期的課外閱讀，猶如“潤物細無聲”的春雨，讓人在潛移默化中，獲取大量的語文知識和文章寫作的要領，使作文學習成為水到渠成的事。

誠然，不良書籍帶給人們的消極影響也是不容忽視的。正確的態(tài)度是引導、選擇，而不是“圍追堵截”。有些老師盡管知道閱讀的益處，但迫于升學壓力，不得不把眼睛盯在分數(shù)上，從而擠占學生的課外時間。其實不少國外教育教學研究機構調查統(tǒng)計表明，大學畢業(yè)以后的成就，往往與大學階段的學習關系不大，而跟中學階段的課外自學能力有很大關系。而課外閱讀正是培養(yǎng)學生自學能力的最為有效的方式。

在中學階段，學生在課堂上大約學習二百多篇文章，這是遠遠不夠的。因此，語文教師必須鼓勵和指導學生課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，把文章寫作的“前期基礎工作”搞得扎扎實實，優(yōu)美的文章自認會生發(fā)出來。

在如今的信息化時代，課外閱讀對于中學生顯得尤為重要。目前，娛樂條件不斷改善，活動場所不斷增多，使學生在課余用在看電視、玩游戲等方面的時間越來越多。長此下去，使本來就少得可憐的課外閱讀時間幾乎化為烏有。據(jù)統(tǒng)計，能夠做到課外閱讀的中學生僅占學生總數(shù)的百分之三十左右，且有日益減少的趨勢?？梢姡訌娭袑W生的課外閱讀，已成為當務之急。

閱讀，歷來重視精讀與博覽相結合。比如讀小說，大多數(shù)學生總喜歡看故事情節(jié)曲折的長篇巨作，閱讀時只瀏覽故事情節(jié)，吸引人的地方看的詳細。反之，則蜻蜓點水，結果收效甚微。作為語文教師應引導學生選擇有價值的、符合學生實際水平的書籍閱讀，并教會他們一套系統(tǒng)的積累知識的方法，如記筆記、作卡片等。高中學生在學習科目多、時間少的情況下，可以要求他們閱讀精美的短文，對一些情文并茂的短片佳作應背誦自如。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，一筆如有神?！彼裕覀儾粌H要教會學生想讀書、會讀書，還要引導學生多讀書，讀好書。此外，學校、家庭、社會應共同關注學生的課外閱讀，共同創(chuàng)設良好的課外閱讀環(huán)境。

作文之前的關鍵環(huán)節(jié)是閱讀，當然這里所說的閱讀既指課內閱讀，也指課外閱讀。那么，作文之后的關節(jié)環(huán)節(jié)無疑就是修改。老舍先生說過：“刪改自己的文章是多么要緊的事?！濒斞赶壬舱f“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”曹雪芹寫不朽巨著《紅樓夢》曾“披閱十載，增刪五次”；《復活》定稿本的開頭部分，是從二十多種稿本中精心挑選出來的。古今中外，凡是文章寫得好的大家，都是在修改上下功夫的?？梢哉f，好文章是“改”出來的。

可是，在現(xiàn)實的語文教學中，并不是所有的語文教師都把修改文章當作重要的一環(huán)來進行教學的。究其原因主要有以下三點：一是由于作文課時間的限制；二是高中階段學生學習科目多，每個學科都在爭搶時間，有些語文老師還會錯誤地認為反復修改文章是在浪費時間；三是在作文訓練過程中，只看重篇數(shù)，而不過多地考慮質量。所以，能否圍繞提高單篇質量來改進作文教學，是目前語文教學改革中值得深思的課題。我們每天所講的范文都是經(jīng)過作者字斟句酌、千錘百煉的名篇，為什么不讓我們的學生也字斟句酌、千錘百煉呢？高中學生時間緊，任務重，這是不爭的事實。但這絕不是忽視作文修改的理由。關鍵是我們要解放思想，切實把時間交給學生，使學生真正變成學習的主人。作文修改可以利用課內時間在教師指導下修改，也可以利用課外時間學生自行修改，還可以組織學生互批互改。

培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，不是一蹴而就的事，指導不好反而會使學生覺得費時費力，失去興趣，時間長了學生還會把修改作文變成是完成老師教給的一件差事，敷衍應付。因此，教師要注意指導方法的研究，既要以名篇佳作的修改范例作示范，還要從學生修改后的文章中找出“亮點”，并加以點評。通過前后對比，使學生看到修改效果。教師的點評應恰中肯綮，批語要能夠畫龍點睛，對學生修改成功的地方要予以表揚和鼓勵。此外，指導學生修改作文還要從實際出發(fā)，重點實效，不搞花架子，不搞形式主義，應引導學生通過實實在在的修改，領悟到審題立意、遣詞造句、選材用材、謀篇布局的各種技巧，從而練就終身受用不盡的創(chuàng)作本領。

【參考文獻】

[1]單長坤.閱讀教學與作文教學策略分析.《中學生語數(shù)外》，

2008-07.