張達

【摘要】隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，不僅要注重知識的傳授還要培養(yǎng)學生的能力。在高中的學習過程中，生物是一門重要的學科，他可以幫助學生了解世界的發(fā)展規(guī)律，提高對知識的探究能力。但是，在以往的教學中長期采用應試教育的方式，目的是讓學生通過增加知識儲備量的方式來提高成績，忽略了培養(yǎng)學生的科學探究能力。所以，本文主要探索現(xiàn)階段高中生物教學出現(xiàn)的問題，以及培養(yǎng)學生探究能力需要采取的措施。

【關鍵詞】高中生物;探究能力;教學方式

【正文】生物學科是研究生命發(fā)展過程的學科，而高中的教學內容大部分是在以往所學知識的基礎上進行擴展，相對來說難度較高。因此，老師在教學的過程中以學生為主，運用有趣的教學方式，幫助學生理解抽象的知識概念。除此之外，教師在講解知識的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對生物的探究能力，讓學生主動的思考世間萬物的發(fā)展。

一、高中生物課堂教學中出現(xiàn)的問題

第一，雖然現(xiàn)在高考制度發(fā)生了新的變化，但是始終有部分老師認為生物是屬于文科類的學科，學生只需要把教材中的知識背過，就能取得優(yōu)異的成績。教師在課堂上除了授課以外大部分的時間讓學生去背誦，還一直反復的告訴學生要多背書，導致學生一直采取這種死記硬背的方式來學習生物，花費的時間長，學習效率較低，容易讓學生感受到枯燥。第二，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，現(xiàn)在大部分學校都配備多媒體，但是教師很少利用多媒體把教材里面的生物知識進行形象化，使得學生更加清晰明了。這就導致學生學習的內容停留在表面，沒有進行深度的學習和思考。

第三，教師設計的教案主要來源于課本，從課外引進的知識較少。這就導致教師在授課的過程中過于依賴教材，具有局限性的缺點。其次，生物學科具有內容多，知識點散碎的特點，再加上學生面臨著高考的壓力，容易讓學生失去對生物的信心，導致學生把重心花在其他學科來彌補生物帶來的失分問題，不利于促進學生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生探究能力需要采取的措施

2.1注重對基礎知識的理解

教師應該根據(jù)新課程改革的要求，把生物教材中的基礎知識作為重點，之后在進行擴展，幫助學生扎實基礎知識。此外，要想讓學生在生物課堂上高效的學習知識，就必須要以引起學生的好奇心為前提，使得學生在課堂上跟著老師的步伐去思考，所以，教師可以通過提出的問題的方式來引導學生進行討論。例如，在學習人教版高中生物必修一《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》，教師給學生十分鐘的時間瀏覽課本，讓學生知道本節(jié)課主要講的內容是什么。十分鐘之后，教師提出問題：原核細胞和真核細胞有什么區(qū)別？當學生已經(jīng)在課本上找出答案時，教師可以給學生播放兩張圖片，一張是原核細胞，一張是真核細胞，讓學生進行探究，讓學生更加明白二者之間的區(qū)別，讓學生理解的更加透徹。

2.2利用實驗，培養(yǎng)學生的探究興趣

現(xiàn)階段的高中生物教學注重學生的實驗操作，支持教師在課堂上通過帶領學生操作實驗的方式來學習知識。這就需要教師加強對學生的引導，能夠及時對學生提供的實驗方案進行指導。例如，在學習人教版高中生物必修一《細胞器之間的分工合作》，在學習完本節(jié)教材中的內容后，教師可以讓學生前后桌為一組，去實驗室利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動。在正式實驗之前，教師可以讓學生利用多媒體觀看操作的視頻，明白實驗的具體操作步驟，避免安全事故的發(fā)生。在學生進行實驗之前，教師可以提出問題：葉綠體的分布和功能二者之間是否有聯(lián)系？學生在進行實驗的過程中，教師要在旁邊暗中觀察，學生遇到問題時能夠及時的進行幫助，不要讓學生產(chǎn)生實驗操作過于麻煩的思想。對于小組合作較好的學生，教師要提出表揚和鼓勵，讓學生享受在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的快樂。

2.3利用多媒體教學

教師可以利用教材中的圖片，解釋枯燥的理論知識。但是由于教材中的插圖具有局限性的特點，所以教師還可以利用多媒體尋找不同的圖片，開闊學生的眼界。例如，在學習人教版高中生物必修一《DNA是主要的遺傳物質》，教師可以以思維導圖的方式把本節(jié)課的重點展示出來，雖然這節(jié)課的知識比較抽象，但是通過教師按著思維導圖的方式講解課本，方便學生把本節(jié)課的知識串聯(lián)起來。之后教師利用PPT中的動畫效果講解格里菲斯的實驗，引起學生思考轉化因子是什么物質。之后再給學生展示艾弗里的實驗，教師要讓學生清楚這個實驗的設計思路，這樣才能更好的理解實驗的目的，以及結論的重要性。通過利用PPT課件的方式，引起學生的注意力，把難以理解的知識變成圖片和文字，降低學生的學習難度。

【結束語】綜上所述;教師要分析現(xiàn)階段教學方式出現(xiàn)的問題，不斷的學習先進的教學理念，提高自身的專業(yè)水平。其次，在設計教案時以學生為主，重視實驗的作用，在課堂上運用多種教學方式，給學生帶來不同的學習體驗，從而培養(yǎng)出符合國家要求的時代人才。

【參考文獻】[1]董育忠.創(chuàng)新觀念下的高中生物有效性教學策略探討[J].學周刊，2021（08）：33-34.

[2]宗健康.談核心素養(yǎng)下高中生物精彩課堂的構建[J].學周刊，2021（09）：117-118.

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