錢遠(yuǎn)春

摘要：語文是人文性的學(xué)科，是綜合性的學(xué)科，小學(xué)語文教師要不斷的豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的素質(zhì)，優(yōu)化語文作業(yè)的布置，改善教學(xué)中的不足之處，減去機(jī)械化、量化、重復(fù)化的教學(xué)缺點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語文為載體，對小學(xué)語文課堂的構(gòu)建與方法探析的這一問題進(jìn)行一番個人觀點(diǎn)的詳細(xì)說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂構(gòu)建;問題分析;方法探析

小學(xué)語文教師應(yīng)該積極的進(jìn)行課堂的構(gòu)建，豐富學(xué)生興趣，構(gòu)建合作小組， 構(gòu)建讀寫小組以及開展群文閱讀，不斷的讓學(xué)生有一個更高更遠(yuǎn)的視野，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生在語文課堂出現(xiàn)的問題和分析

語文的教學(xué)現(xiàn)狀有一定的優(yōu)點(diǎn)，也有一定的缺陷與不足，教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，運(yùn)用新的教學(xué)方式提升課堂的整體質(zhì)量。目前，部分語文教師的教學(xué)模式仍舊比較單一，一般多采取授課式的講學(xué)，長期這樣的教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，許多學(xué)生難以投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一定要提升自身的個人修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。

同時，一些學(xué)生本身就對語文興趣不高，且容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，一些學(xué)生無法合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，會出現(xiàn)過度沉迷網(wǎng)劇、視頻、游戲等現(xiàn)象，這也較難構(gòu)建高效的語文課堂。教師不應(yīng)完全以學(xué)生的成績來做出定論，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自信，從根本上來來激發(fā)小學(xué)生隊(duì)文化的興趣。

二、小學(xué)語文課堂的構(gòu)建與方法探析

（一）語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，巧用多媒體激發(fā)學(xué)生熱情

語文教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息化的教學(xué)手，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生感到興趣與樂趣。“科技是第一生產(chǎn)力”，因此，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候，教師要優(yōu)化教學(xué)課堂，可以運(yùn)用圖片、錄音、音樂等多樣的形式提升學(xué)生對于作品的整體認(rèn)知，提升學(xué)生的作品鑒賞水平。放映美麗的圖片、精彩的視頻、有趣的動畫、好聽的音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程中對于概念講解的枯燥性，教師可以為學(xué)生展示多幅圖片，為學(xué)生播放有趣的視頻并以優(yōu)美的音樂作為文章講解的BGM，積極進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生的語文興趣。

例如，在講解《松鼠》這一課的時候，筆者就開展了培養(yǎng)學(xué)生的興趣的小學(xué)語文課堂。我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了多幅可愛的松鼠圖片，將文中生動有趣的描寫變得形象起來，我播放了一個視頻來介紹松鼠的外形和生活習(xí)性，其中外貌描寫和動作描寫尤其突出，如“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”一句描寫了松鼠的形象，又比如“它們在樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水”展現(xiàn)了它們的生活方式，學(xué)生邊讀邊看，教師指導(dǎo)學(xué)生描寫一種自己喜歡的動物，注意詳細(xì)描寫。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，巧用多媒體激發(fā)學(xué)生熱情。

（二）語文教師要構(gòu)建合作小組，巧用合作化培養(yǎng)閱讀思維

小學(xué)語文教師要構(gòu)建小組化的高效小學(xué)語文閱讀課堂，增強(qiáng)課堂的和諧度。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行閱讀的分工，比如一名學(xué)生可以有感情地范讀文章，其他學(xué)生進(jìn)行分段的仔細(xì)研讀，每個人勾出自己語段中關(guān)鍵字詞，并體會它的含義，小組在進(jìn)行討論，每個人都勇敢地說出自己的觀點(diǎn)和見解，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，選一名同學(xué)進(jìn)行小組代表來發(fā)言，合作化的閱讀營造了良好的書香味道，教師也可以參與到其中，擺脫“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。

（三）語文教師要構(gòu)建讀寫小組，巧用實(shí)踐化增強(qiáng)學(xué)生能力

小學(xué)語文教師要不斷的提升學(xué)生的能力，從閱讀、寫作、表達(dá)等各個方面激發(fā)學(xué)生的興致，并增強(qiáng)學(xué)生的語文知識的運(yùn)用能力。我專門開設(shè)了“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，指導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行寫作討論，互相修改作文，這些都是高效的閱讀實(shí)踐，學(xué)生在閱讀和寫作中可以更自由的表達(dá)思想和情感。小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生播放一些優(yōu)質(zhì)的電影，像小說改編的，或者名著改編的，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生寫讀后感，挖掘?qū)W生素質(zhì)，巧用實(shí)踐化增強(qiáng)了小學(xué)生能力。

例如，在講解《示兒》這一課的時候，筆者就構(gòu)建了讀寫小組。我開展引申課后閱讀活動，指導(dǎo)小學(xué)生背誦古詩，并開展素材積累專項(xiàng)課堂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀如我國古代的經(jīng)典詩歌和簡單的文言文，從中找出表達(dá)詩人愛國情懷的詩句加以整合并整理，還可以鼓勵學(xué)生將古詩進(jìn)行翻譯并寫成一篇小短文，這樣豐富法教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在寫作時更有自信力，增強(qiáng)學(xué)生的文化積累，打造高效綜合，靈活多變的語文課堂，增強(qiáng)綜合技能。

（四）語文教師要開展群文閱讀，巧用分類化展望學(xué)生視野

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，教師可以開展群文閱讀的課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不一樣的視角，得到更多不一樣的體會，從而提升能力。教師要還要擴(kuò)大文本的數(shù)量，因此，群文閱讀課堂的開展是一個非常好的教學(xué)途徑，群文閱讀一改傳統(tǒng)課堂文本的單一性，變單一為多樣，化個體為整體，這不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還打開了學(xué)生的閱讀思維。教師可以開展主題性閱讀，將學(xué)生學(xué)習(xí)過文章按不同的形式進(jìn)行分類，如按同一作者進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，按同一體裁進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，或者按同一主題進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，這樣豐富多彩的教學(xué)形式活躍了語文課堂氣氛。學(xué)生可以通過小組形式的討論，發(fā)表自己對群文閱讀文本的觀點(diǎn)，找出不同文章之間的相同點(diǎn)，求同存異，從而不斷提升自己的閱讀與寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要努力提升自身，激發(fā)學(xué)生熱情，語文課程是學(xué)生們接觸語文的初始教育，起著培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能、啟迪智慧的重要作用，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊建軍.淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2010（03）：11-12.

[2]宋愛華.論創(chuàng)造教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2015（03）：39-40.

新疆喀什澤普縣依瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)