蘭志春

摘要：小學(xué)作文是語文教育的重要組成部分，要想寫好作文，提高作文質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)過程中，多多指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，重視學(xué)生的閱讀，通過大量積累素材，讓學(xué)生能夠有話題可寫，進(jìn)而提升作文質(zhì)量，提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;語文教育;作文質(zhì)量;寫作技巧

引言

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中一直是重點(diǎn)，教師和學(xué)生對(duì)作文都十分重視。當(dāng)前，許多學(xué)生存在不知道寫什么以及跑題的問題，導(dǎo)致這些問題的根本原因是學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)少。所以教師要探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決寫作上的各類問題，提高寫作能力。

一、注重閱讀積累，建立積累本并定期檢查。

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷少，理解和感悟能力差，寫作素材匱乏，因此大量閱讀并積累優(yōu)美詞句、寫作素材尤為重要，這些是學(xué)生寫作靈感的來源，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將喜歡的優(yōu)美詞句以及故事素材抄錄下來，做到閱讀有痕跡，否則非常容易忘記。教師不僅要督促學(xué)生抄錄，更要抽時(shí)間定期檢查，對(duì)學(xué)生的積累情況進(jìn)行匯總和批改，為制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃做準(zhǔn)備。這種讀書、記錄、批改的循環(huán)模式能夠促使學(xué)生的閱讀量不斷增加，豐富學(xué)生的知識(shí)積累和寫作素材。對(duì)于學(xué)生而言，課本僅能起到基礎(chǔ)的輔助作用，想提高寫作能力，僅僅依靠課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須大量閱讀，學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和積累素材。

教師在選擇閱讀文本時(shí)，要選擇積極向上的，具有一定文化價(jià)值的。例如，《藍(lán)花》《鐘聲》《青鳥飛過》《城南舊事》《昆蟲記》《小王子》等。閱讀這類書籍，可以開闊學(xué)生的眼界，讓他們認(rèn)識(shí)到大千世界的精彩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展寫作思路。教師要督促學(xué)生在閱讀書籍時(shí)積累詞句，并概括書籍內(nèi)容，確保讀書效率。讀得越多，看得越多，素材就會(huì)越來越多，這是循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生都要沉住氣，要記住量的積累才能催生質(zhì)的變化。

二、利用微課資源指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作。

微課資源作為一種數(shù)字化資源，能為教師提供大量的教學(xué)視頻，并且在課件資源、測(cè)試練習(xí)、教師總結(jié)反思等方面起到很好的輔助作用。微課資源有明顯的針對(duì)性，以突破重難點(diǎn)為目標(biāo)，而作文作為學(xué)生鍛煉思維能力、語言表達(dá)能力以及情感分享能力的陣地，更加需要利用微課資源提高教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)癥下藥，解決學(xué)生作文中的問題，讓學(xué)生獲得高分。微課不需要太長(zhǎng)時(shí)間，要有目的性、針對(duì)性和專業(yè)性，時(shí)長(zhǎng)只需十幾分鐘就夠了。時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果，短小精悍的微課反而會(huì)促使學(xué)生集中注意力，對(duì)問題進(jìn)行有針對(duì)性的探索。知識(shí)不在于多少，在于是否精煉、準(zhǔn)確，誰能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，誰才是真正的贏家。作文教學(xué)中，在詞語運(yùn)用、素材選擇、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等方面采用微課的形式，可以事半功倍。

例如，《和我們一樣享受春天》這篇課文，講述的是春天的特征及變化，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，不需要過多擴(kuò)充其他內(nèi)容，從春季的面貌變化延伸至四季即可。講完這節(jié)課，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)春夏秋冬的文章，或者寫自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，寫明緣由，這樣又給學(xué)生增加了一次寫作機(jī)會(huì)。學(xué)生通過觀看微課，對(duì)四季的變化有了更加深入的了解，再及時(shí)寫作，學(xué)生的靈感會(huì)如巖漿般噴薄而出?？梢姡處熞盐諘r(shí)機(jī)，將微課和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生寫出佳作。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，重于表達(dá)實(shí)感。

生活與寫作之間有著必然的聯(lián)系，學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，才能將對(duì)生活的感受更好地描述出來，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的文章。這就需要語文教師要將語文寫作教學(xué)工作做到位，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)體會(huì)感悟生活，在生活中尋找寫作的素材和靈感，才能將生活和寫作結(jié)合在一起，進(jìn)而通過觀察生活促進(jìn)寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)二者融合。例如，教師在講解《生活中的一件小事》這篇作文時(shí)，可能將日常生活中發(fā)生的事情寫在文章中，會(huì)讓作文情節(jié)不夠豐富，影響寫作質(zhì)量。因此對(duì)于這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察，分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，用自己的語言表達(dá)對(duì)生活事件的感受和體會(huì)。

四、結(jié)合現(xiàn)代化科技培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

小學(xué)高年級(jí)的作文要比低年級(jí)的作文難得多，但是這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智和思維都沒有完全成型，導(dǎo)致寫出來的作文大多是形式化和模式化。教師在教學(xué)中要盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不會(huì)帶來任何提升，有可能還會(huì)影響學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)中結(jié)合新型的因素和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等，充分利用音頻、視頻等輔助教學(xué)手段，將抽象的寫作技巧變成形象直觀的樣子，更利于學(xué)生接受和理解，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維有很大作用。

例如，教師在講解口語交際中的“暢想未來”時(shí)，可以先向?qū)W生播放一段嫦娥奔月、牛郎織女等想象的故事視頻，吸引學(xué)生對(duì)未來和星球的向往。教師在播放視頻時(shí)，還需要通過生動(dòng)的語言，將學(xué)生帶入到想象成真的幻境中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維和想象，克服羞澀的心理，讓學(xué)生擁有自信心，通過語言的烘托為學(xué)生展開教學(xué)情境。接下來，教師在成功激發(fā)學(xué)生的想象后，引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)未來產(chǎn)生疑惑，通過教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地對(duì)未來的生活自由設(shè)想和想象。緊接著教師向?qū)W生明確寫作目標(biāo)和要求后，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中自由探討和想象，人人參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組選出最具想象力的同學(xué)進(jìn)行全班交流。在這個(gè)過程中，教師需要適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，要求學(xué)生自由發(fā)揮寫出提綱，確保每個(gè)學(xué)生的大綱與要求符合后，讓學(xué)生豐富內(nèi)容，寫出具有創(chuàng)造性的好文章。

結(jié)語

總之，寫作對(duì)于學(xué)生的交際能力和思維邏輯能力都有一定的促進(jìn)作用，因此教師要重視學(xué)生的寫作培養(yǎng)，特別是小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，該年級(jí)的學(xué)生在寫作中比較喜歡“參考”優(yōu)秀作文，主要是由于學(xué)生自身寫作能力不夠，沒有素材可寫。所以教師在教學(xué)中更要重視對(duì)其寫作技巧的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的作文。

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云南省昭通市綏江縣僑通希望小學(xué) 657700