劉燕

摘要：初中階段是學(xué)生比較系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)歷史的初始階段，打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法，對(duì)于學(xué)生未來(lái)人生觀、價(jià)值觀的形成都有著重要的影響。俗話說(shuō)，工欲善其事必先利其器，沒(méi)有好的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以理想，因此，身為教學(xué)的引導(dǎo)者，初中歷史教師要肩負(fù)起自身的職責(zé)，對(duì)當(dāng)前的歷史教學(xué)策略進(jìn)行反思，總結(jié)出合理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而制定出必要的教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)策略

當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，例如教師忽視了歷史教育在學(xué)生成長(zhǎng)上的一些特殊作用，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，過(guò)多地采取死記硬背、由老師牽著鼻子走的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)脫離實(shí)際需求，等等。這些問(wèn)題很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，喪失了對(duì)歷史文化的熱情，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，既不利于歷史教育的順利展開。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中歷史教師有必要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采取必要的措施來(lái)改善課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。以下就是筆者對(duì)此的一些具體看法。

一、初中歷史教學(xué)的意義

歷史作為一門學(xué)科，是學(xué)生所必要接受的一種教育，不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情有基本的了解，也是為了讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，從而為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。首先，初中學(xué)生生活在物質(zhì)生活極度豐富的社會(huì)，有必要對(duì)我們現(xiàn)如今的生活是如何來(lái)的有清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解前輩們做出的犧牲，這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，對(duì)其人生觀的形成會(huì)起到很重要的知道作用。其次，學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)獲得很多值得借鑒的優(yōu)秀品質(zhì)。每個(gè)人都不可避免會(huì)面臨困難和失敗，對(duì)于性格敏感的初中學(xué)生來(lái)講，這些困難和失敗很有可能給學(xué)生帶來(lái)不可磨滅的影響，而歷史文化的了解則可以在很大程度上避免這一問(wèn)題的產(chǎn)生，讓學(xué)生了解在前人們?cè)诿媾R困難時(shí)是如何做的，起到榜樣的作用，有助于使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生思維更加活躍，對(duì)問(wèn)題的看法也更加個(gè)性化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難滿足學(xué)生的情感需求的。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師有必要立足于教材，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下去獲取知識(shí)，從而使學(xué)生帶著充足的動(dòng)機(jī)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，取得更加理想的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)生都非常感興趣的電視劇入手來(lái)進(jìn)行了教學(xué)?！犊滴醮蟮邸肥请娨暽辖?jīng)常播放的一檔電視劇，很多學(xué)生都對(duì)其中的故事情節(jié)和主題曲有著深刻的印象，因此，筆者先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了這部電視劇的主題曲，勾起學(xué)生地回憶，之后再向?qū)W生提出問(wèn)題：“都有誰(shuí)看過(guò)這部電視??？你對(duì)電視劇中皇帝的了解有多深？歷史上是怎么評(píng)價(jià)這個(gè)皇帝的？”這樣，通過(guò)在課堂上引入學(xué)生感興趣的話題，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

歷史教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去了解，更加重視學(xué)生的分析、思考與探索，目的是使學(xué)生可以得到綜合能力上的培養(yǎng)，做到舉一反三和知識(shí)遷移。因?yàn)楝F(xiàn)在的歷史考察不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是綜合能力的較量，而且越來(lái)越與高考接軌。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念所帶來(lái)的功利心理，不能一味的追求分?jǐn)?shù)，做題海訓(xùn)練，而要站在促進(jìn)學(xué)生終身成長(zhǎng)的角度上，合理地設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史的科學(xué)方法與技能，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義去認(rèn)識(shí)世界的能力，從而提高學(xué)生的綜合水平。

比如，在教學(xué)《冷戰(zhàn)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)中引入了一些其他方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的探索。首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)、電視上也可以看到很多有關(guān)于新聞，說(shuō)說(shuō)你們的看法？”這個(gè)問(wèn)題具有很強(qiáng)的探討性，不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)明白的，因此，在學(xué)生一番簡(jiǎn)單的討論過(guò)后，筆者讓學(xué)生在課下利用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究。學(xué)生可以使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式來(lái)尋找資料，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，將不同人獲得的資料整理在一起，在課堂上展示小組之間的討論。

3.歷史教學(xué)應(yīng)注意的一些方面

首先，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，絕不可喧賓奪主。歷史教育有著很強(qiáng)的特殊性，不論是歷史中所包含著的愛(ài)國(guó)主義觀念還是自尊自愛(ài)等觀點(diǎn)，都是需要學(xué)生獨(dú)立探索才能夠獲得的，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在歷史的吸收中獲得創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和唯物主義觀念的形成和發(fā)展;其次，教師必須立足于教材展開實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)如今，我們獲取信息的方式越來(lái)越多樣化，各種網(wǎng)絡(luò)材料越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的課堂上，但是教師絕不能一味地追求“新”，卻忽視了教學(xué)的意義以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，教師應(yīng)當(dāng)建立在教材的基礎(chǔ)之上，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的教學(xué)材料，從而更好地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

本文針對(duì)初中歷史教學(xué)的優(yōu)化展開了一番敘述。對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化是新課程改革下初中歷史教學(xué)的重要追求，需要得到教師的足夠重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，同時(shí)也要關(guān)注師生之間的關(guān)系，建立起和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力。并且，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，采取不同的教育方式，進(jìn)一步發(fā)揮出歷史學(xué)科所具備的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生成才，提升課堂的教學(xué)效果。

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湖南安化縣江英學(xué)校