林定國

摘要：初中數(shù)學(xué)作為一種理科，有一些抽象的概念需要學(xué)生進行理解。教師針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，需要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法來幫助學(xué)生深化和理解相關(guān)的抽象概念。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會面臨各種困難和問題，大部分學(xué)生在遇到這種情況的時候，會選擇向老師進行請教和尋求幫助。由此可見，教師在學(xué)生心目中的地位是非常重要的，并且學(xué)生認為老師的行為和言行是自己的標桿。很多學(xué)生心目中的榜樣就是自己的教師，因此，廣大教師應(yīng)該更加注意這種模范性的作用，在課堂上通過演示法來幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上的困難。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);模范作用;學(xué)習(xí)榜樣;課堂效率;演示法教學(xué)

演示教學(xué)法是眾多教學(xué)法之中的一個在眾多教學(xué)法之中，每一種教學(xué)法都有自己特別適用的學(xué)科例如任務(wù)型教學(xué)就格外適用于外語教學(xué)之中，而演示教學(xué)法則非常適用于理科實驗，或者是數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這種演示教學(xué)法可以讓教師通過在黑板以及多媒體設(shè)備上進行板書和示范，從而幫助學(xué)生進行理解，甚至可以讓學(xué)生通過模仿教師的解題思路來拓寬自己的解題思路。本文將從以下三個方面著重分析任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的獨特作用。

一、提高課堂效率

對于初中的學(xué)生來說，剛上初中的學(xué)生將會面臨很多不一樣的選擇和困難，初中的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加的緊張，并且教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富。很多學(xué)生在上初一的時候并不能完全適應(yīng)初中的教學(xué)方式和節(jié)奏。在這種情況下，教師的作用就格外的凸顯。為了能幫助初中的學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，并且能夠把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭模范作用，將教師自己樹立為學(xué)生心目中的榜樣，并讓學(xué)生能夠在課堂上更快的吸收所學(xué)知識。教師在教學(xué)中使用演示法，可以讓學(xué)生盡快的掌握較難理解的公式和內(nèi)容，以此來提高課堂的效率，留出更多的時間讓教師幫助學(xué)生進行鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一章節(jié)的時候，本章學(xué)習(xí)的重點就是能夠通過實際生活中的運用，來讓學(xué)生摸索到一元一次方程的規(guī)律和特點。本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是非常的困難，對于大部分學(xué)生來說，他們都可以通過上課的專注聽講來理解并運用所學(xué)的知識。能夠提高課堂的效率，讓所有的學(xué)生能夠在課堂上不僅學(xué)習(xí)到新的知識，并且能夠利用課堂時間進行鞏固和練習(xí)，我在課堂開始的時候，首先通過生活中的實際案例來引入課堂的內(nèi)容，在引入課堂內(nèi)容之后，通過示范一元一次方程的格式以及方程與題目之間的關(guān)系，幫助學(xué)生快速的掌握一元一次方程和題目中關(guān)鍵點之間的聯(lián)系。在進行示范之后，學(xué)生了解了解題的過程和格式。隨后教師可以利用課堂時間來讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由此可見，演示法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的課堂上，可以幫助教師更好地規(guī)劃課堂的教學(xué)時間和內(nèi)容并且讓學(xué)生可以在課堂上直接通過鞏固和練習(xí)及時的發(fā)現(xiàn)問題，這樣子的教學(xué)方式可以有效地提高課堂的效率。

二、樹立學(xué)生信心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，由于學(xué)習(xí)的環(huán)境和有所變化，學(xué)生之前在小學(xué)的六年的學(xué)習(xí)生涯之中所認識的朋友和老師，轉(zhuǎn)瞬之間換成了新的面貌。這種變化對于很多學(xué)生而言，難以接受和難以適應(yīng)，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生的性格開始發(fā)生變化。很多學(xué)生在小學(xué)的時候非常樂于參與課堂活動并踴躍發(fā)言，然而在初中的課堂上卻比較內(nèi)向，不善于發(fā)表自己的看法。教師在解決這種問題的時候，就需要充分考慮學(xué)生的情緒變化，教師可以采用演示法教學(xué)，幫助學(xué)生樹立解題的信心，從而鼓勵學(xué)生在課堂上積極地發(fā)表自己的看法和解題思路。

例如，在學(xué)習(xí)“解二元一次方程組”這一小節(jié)的時候，教師為了讓學(xué)生可以更快的掌握學(xué)習(xí)的方法和解題的思路，可以在黑板上進行示范。教師再選擇示范的例題時，可以選擇較為經(jīng)典的例題，畢竟教師要明確進行演示法教學(xué)的，最終目的是能夠通過教師的示范，幫助學(xué)生更好地掌握解題思路和學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課開始的時候，我首先通過在黑板上進行一道解題的示范來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的注意力和專注度，并在解釋解題思路的時候，不斷的提醒學(xué)生，之前所學(xué)習(xí)的一元一次方程的相關(guān)知識。舊知識與新知識相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，從而幫助學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域進行解題，樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、拓展學(xué)生思維

演示法教學(xué)就類似于教師需要起到一個拋磚引玉的效果，教師在黑板上進行的示范解題，不能夠完全的涵蓋所有的知識點和解題思路，僅僅是作為一個跳板為學(xué)生開拓解題思路與方向。但實際的教學(xué)過程之中，如果教師直接的進行講解，對于初一的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變較難以適應(yīng)，因而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績。教師可以在黑板上進行板書進行解題的示范，不僅可以規(guī)范學(xué)生的解題格式，還可以為學(xué)生的解題思路指點迷津，從而激發(fā)學(xué)生的思考，拓展他們的解題思路。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”的時候，由于之前的小學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生能夠掌握數(shù)量之間的大于和小于的關(guān)系，因此，教師可以在正式進入課堂之前進行簡單的例題講解來引導(dǎo)學(xué)生熟悉大于和小于這種不等式的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中不等式的應(yīng)用是十分常見的，教師可以通過飲用生活中的例子來幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)的注意力。在引入一元一次不等式組時，教師可以通過畫數(shù)軸的方式幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念，這種借用數(shù)軸的方式可以拓展學(xué)生的解題思路。

綜上所述，演示法教學(xué)是非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該在實際的課堂之中多多研究不同的教學(xué)方法，并最終找到適合本課堂和本科目的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

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安溪城廂中學(xué)