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        試論小學(xué)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

        2021-09-10 07:22:44李劍
        啟迪·上 2021年2期
        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)小學(xué)語文

        李劍

        摘要:小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實際上,學(xué)生的習(xí)慣是長期、不自主地形成的,良好習(xí)慣一旦形成了就能促使學(xué)生去自覺地高效地學(xué)習(xí)。為此,本文從“注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”“在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣”“引導(dǎo)學(xué)生注意課后要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)”三方面出發(fā),來嘗試探討小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;預(yù)習(xí)習(xí)慣;復(fù)習(xí)

        在小學(xué)階段,一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平提升總是很困難,主要原因在于學(xué)生可能沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,而更深層次的原因則是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段。因此,在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,是學(xué)生一生中都可以受益的財富。為此,為了幫助學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師必須注意在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

        為了提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生要在上課前做好準(zhǔn)備,這樣才能夠更好地理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而預(yù)習(xí)就是學(xué)生為上課做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。只有有效開展課前預(yù)習(xí),才能為語文課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在開始講解新課前,教師可以要求學(xué)生根據(jù)教師所布置的問題和任務(wù)去初讀和通讀課文,對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個了解。這樣自然而然可以促使學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。

        例如,在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》這一課時,語文教師可以要求學(xué)生課前去搜集有關(guān)作者維克多·雨果的相關(guān)信息,以了解當(dāng)時的歷史背景?;蛘呓處熞部梢詾閷W(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單,比如在導(dǎo)學(xué)單中設(shè)計以下幾個任務(wù)和問題:(1)搜集有關(guān)作者維克多·雨果的相關(guān)信息,了解相關(guān)的歷史背景;(2)解釋“小心翼翼、失魂落魄、巍然屹立、井然有序、驚慌失措”等詞語的意思,并標(biāo)注正確讀音;(3)明確故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。在這樣的問題和任務(wù)的引導(dǎo)下,學(xué)生可以對這篇課文有一個初步的把握,并通過自己的努力來解決一些生字詞方面的障礙。同時,學(xué)生也可以把自己不能解決的問題記錄下來,在課堂上認(rèn)真聽教師講解。在每節(jié)新課開始前,教師都可以設(shè)計以上的相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

        二、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣

        隨著年齡的增長,學(xué)生的獨(dú)立意識和自主學(xué)習(xí)意識也隨之增強(qiáng),他們更習(xí)慣于在課堂上做出自己的決定。這意味著教師必須尊重學(xué)生的課堂主體地位,將過去教師主導(dǎo)的局面改變?yōu)閷W(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求教師在課堂上要注意將課堂主體地位還給學(xué)生,讓他們充分地自主思考、自主分析,從而極大地提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。而問題是學(xué)生思考、分析的條件和基礎(chǔ)。在語文課堂上,教師可以利用一定的提問充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,讓學(xué)生參與進(jìn)來,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,而不是只依賴教師進(jìn)行問題解決。

        例如,還是以《“諾曼底”號遇難記》這一課為例,在教學(xué)過程中,教師需要以不斷的提問來加強(qiáng)和學(xué)生的互動,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上,為了促使學(xué)生對人物描寫進(jìn)行思考與體會,教師可以先問學(xué)生:“描寫人物時常用的方法有哪些?”小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),可以回答出語言描寫、外貌描寫等要點(diǎn)。然后教師再讓學(xué)生思考課文中運(yùn)用了哪些方法,寫出船長是怎樣鎮(zhèn)定指揮的。為此,學(xué)生需要回到課文中去深入閱讀,進(jìn)行分析。之后,教師可以再讓學(xué)生去分析整件事情的經(jīng)過和結(jié)果,鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。為了使學(xué)生深入體會課文主旨,教師也需要讓學(xué)生升華,去思考船長是怎樣鎮(zhèn)定指揮的,由此去體會人物機(jī)智果斷、臨危不亂和舍已為人的精神。

        三、引導(dǎo)學(xué)生注意課后要進(jìn)行復(fù)習(xí)

        復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。為了更好地促使學(xué)生復(fù)習(xí),教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生積極做好筆記,筆記是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)專家對人類記憶維持時間的研究,即使記憶良好的人也會在一段時間后出現(xiàn)記憶障礙,這會導(dǎo)致遺忘以前記憶過的事物,但是只要筆記沒有丟失,就可以通過有效的復(fù)習(xí)來對知識進(jìn)行鞏固。因此,語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成做筆記、及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

        例如,在學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課時,教師可以要求學(xué)生在書本上做好筆記,將課文中的重點(diǎn)詞句標(biāo)注下來,比如“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”,以便之后可以清晰地去進(jìn)行體會。為了理清文章層次,學(xué)生可以將每段的段意概括到每段的旁邊。在之后的復(fù)習(xí)中學(xué)生可以一目了然地、有條理地進(jìn)行知識的鞏固。在做好相應(yīng)的筆記之后,語文教師也要注意提醒學(xué)生及時復(fù)習(xí),可以每周開展一節(jié)復(fù)習(xí)課,要求學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)。

        總而言之,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言意義重大,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自主思考和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,從而為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得以有效提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄔鳳珍.論小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實踐[J].農(nóng)家參謀,2017(19):113.

        [2]張巧鋒.淺議小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊,2017(14):149-150.

        新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十五團(tuán)第二小學(xué)

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