李菲

摘要：本研究根據(jù)微課的特點，將微課和小學英語閱讀教學相結(jié)合，設計了一系列文化滲透型微課，并應用于小學英語閱讀教學中。從微課的設計和應用結(jié)果看到文化滲透型微課對于小學英語閱讀教學有促進作用，并且能夠培養(yǎng)學生的國際化視野，樹立他們的民族文化自信心。

關鍵詞：文化、微課、小學英語

一、前言

微課作為一種視聽覺沖擊強烈，內(nèi)容生動專業(yè)化，形式短小精湛的教學方式，相比傳統(tǒng)的授課方式，如：教師講解、看圖片、看視頻等，更加能夠讓學生在短時間內(nèi)接收到教師想傳達給他們的信息，并且印象深刻。

文化滲透型微課的設計

設計原則

微課是對教材的拓展，我們在教材中找到可以滲透給學生的文化背景知識。所以，在設計的時候不能脫離教材。

設計內(nèi)容

文化背景知識對于學生閱讀理解有促進作用。我們都有體會，有時在做閱讀時明明每個單詞都認識，但是它們組合在一起的這句話卻讓人摸不著頭腦，這就是因為文化背景的缺失。因此在微課中詳細呈現(xiàn)所要滲透的西方文化內(nèi)容，幫助學生更深入地理解文章。

文化滲透型微課的應用

課前預習課

課前預習課主要是針對含有文化意義的詞匯。在學生上課前一天，老師將微課發(fā)到群文件中，學生自行下載學習。

案例一：《典范英語》4b-L3 Mum to the Rescue課前預習—詞匯教學過程。

What is “car boot sale”？

Step 1： T shows pictures and asks questions about：

Q1： Where did the family go？ （BQ： Did they go to a market or a car boot sale？）

Q2：What is a car boot sale？ （BQ： Is it an indoor sale or outdoor sale？ Do people buy things from the trunks of cars or from stalls？）

Step 2： T shows pictures of “car boot sale” and explain it：

Car boot sale is an outdoor sale where people sell things that they no longer want， using tables or the backs if their cars to put the goods on.

課堂展示課

在進行新授課之前，教師在課堂上播放課堂展示微課，讓學生觀看學習關于本課的文化背景知識，一方面為講授課文做好準備，另一方面刺激學生學習興趣。

案例二：《典范英語》4b-L3 Mum to the Rescue課堂展示—文化教學過程。

Step1： Lead in：

T shows some pictures about the second-hand goods and asks questions like：

Q1： Are these things new or second-hand？

Step2： Presentation：

T introduces the car boot sale in Britain by video. Then asks some questions：

“ Today we’ll see some special markets where you can buy things second-hand. The first one is the car boot sale in our story.”

Q1： Where did people put things on at a car boot sale？

課后拓展課

在閱讀之后，學生對課文內(nèi)容有了一定程度的理解，教師將課后拓展的微課當做作業(yè)的一部分上傳至群文件，學生自行下載進行拓展學習。

案例三：《典范英語》4b-L3 Mum to the Rescue課后拓展—文化對比教學過程。

Step 1： General introduction：

T shows some videos and talks about the car boot sale in China.

Secondhand market

Stall Culture

Charity bazaar

Step 2： Similarities of car boot sale in China and Britain.

T concludes the similarities.

結(jié)語

文化滲透型微課對小學英語閱讀教學有促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，文化滲透型微課讓學生了解到了文化內(nèi)涵，促進了其對文章的理解，形成英語思維。第二，文化滲透型微課刺激了學生的學習興趣，使其產(chǎn)生了自主學習的動力。第三，文化滲透型微課拓展了學生的國際化視野，樹立了其本民族文化的認同感和自信心。

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本文系：第三屆陜西省基礎教育創(chuàng)新型資源建設課題《文化滲透型微課在小學英語閱讀教學中的應用研究》ZYZX2020080CX

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