高玉

摘要：在中職學校中，舞蹈教學是幼兒教育中的一門必修課。作為幼兒教育中的專業(yè)必修課，學生不僅需要熟練地掌握相關的舞蹈技能，還需要靈活地掌握舞蹈教學方法。但是，在中職學校中的學生大部分沒有舞蹈基礎，少數(shù)學生甚至沒有接觸過舞蹈，這就為教師的教學增添了教學上的難度。本文通過以中職學校幼兒教育舞蹈教學為研究對象，淺析在先行教育中舞蹈教學所存在的問題，依照這些問題提出相對應的教學方法。

關鍵詞：中職學校;幼兒教育;舞蹈教學

一、中職學校中幼兒教育舞蹈教學所存在的問題

（一）學習目標存在偏差

為學生樹立正確的人生目標可以幫助學生不斷地發(fā)展和成功。當學生有了明確的學習目標后，學生在學習的過程中才能更具有規(guī)劃性，從而更加積極，更加有效率。但是，在具體的課堂中，教師的教學大多偏向于“完成度”，只是僅僅注重教學內容的完成，一切以教學大綱和教學任務為主，使得學生所學到的東西只是空有其表。教師沒有足夠的實踐和精力為學生備課，使得學生的學習目標較為簡單，僅僅以模仿老師的動作為主，無法在即興和幼兒節(jié)目編排上有所突破。這樣的學習目標使學生無法真正地掌握相關專業(yè)技能，也會在進入工作后，面臨更多地舞蹈表演及教學難題。

（二）課程時間較少，教師教學方法較為傳統(tǒng)

舞蹈課程雖然在幼兒教育專業(yè)中是一門不可或缺的專業(yè)課，但由于中職教育的學制時長有限，學生在學習舞蹈課程的同時，還需要學習其他大量的課程。在這樣的課程時長中，學生無法對舞蹈教學形成一個深刻的理解。此外，舞蹈繁多的種類和復雜性也為學生的學習增添了難度。在這樣有限的課程時間內，學生不能完全掌握舞蹈的相關技能，使得教師的教學效果不太明顯。

同時，教師在教學的過程中，普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，這也給學生的自主學習和創(chuàng)新發(fā)展增添了更大的難度。教師在教學中習慣性采用的傳統(tǒng)教學方法，一般以教師講，學生聽為主。這種機械式的灌輸教學，很容易使學生對教師產(chǎn)生依賴感，從而失去了在舞蹈學習上的原創(chuàng)性和自主性，使得學生在脫離教師之后無法在該門課程中獨當一面。

（三）學生舞蹈素質不高

中職學校的招生所面對的群體主要是初中畢業(yè)生。這一個群體在學習方面有著一定程度的欠缺，他們的文化基礎較為薄弱，更是從未接觸過舞蹈方面的教學。當這群學生進入到中職學校中，面對幼兒教育方面的各個專業(yè)課，很容易陷入一頭霧水中。另外，作為幼兒教育專業(yè)，學生在教學實習及畢業(yè)后的工作環(huán)境中所面對的是眾多的小朋友，這對學生的專業(yè)素養(yǎng)和行為能力有著較高的要求。學生只有不斷地提升自我，才能在日后的工作中認真教導好每一位小朋友。

二、提高中職學校幼兒教育專業(yè)舞蹈教學質量的方法

（一）明確學習目標，提升課堂內容的針對性

對于毫無基礎，第一次接觸舞蹈的學生來講，制定教學目標可謂是十分必要的事情。例如，教師在介紹“舞蹈基本知識”時，首先要明確全班的學習狀況，掌握學生對于舞蹈的了解和認知程度，通過介紹“舞蹈的起源和發(fā)展、舞蹈的分類和特性、舞蹈的組成要素”等等，為學生考慮，從學生的具體情況出發(fā)，幫助學生制定科學合理的學習目標。其次，教師要將教學內容和學生情況結合起來，盡可能地讓每一個學生緊跟教學進度。最后，教師制定的目標要科學合理，為學生樹立可以接受的目標，使學生為之去努力奮斗。這個目標不宜過于宏大，這樣會讓學生產(chǎn)生望而卻步的心理，教師應該緊貼學生的學習情況，幫助學生一點點的成長。

另外，教師的教學內容針對性要強。有限的時間內，復雜繁重的教學任務無法全部被學生所掌握，故而教師在教學的時候，其針對性應該要強。教師可以從學生日后的工作出發(fā)，從教學內容中挑選出概括性和針對性較強的部分。這一部分的學習教師要嚴格教授學生，努力讓學生自主掌握。

（二）建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生學習舞蹈的興趣，教師才能更好地進行教學。進入中職學校的學生大部分都處于青春期，這個階段的學生比較注重自己的看法，三觀正處于形成時期，對于學習的動力不強，更愿意活在自己的小世界里，故而強硬的教學很容易引起學生的反感。但是，通過引導來激發(fā)學生對學習舞蹈的興趣，讓學生產(chǎn)生新鮮感，反而會有助于學生積極主動的投入到舞蹈課堂之中去。

教師要處理好自己同學生之間的關系，良好融洽的師生關系有助于教師打入到學生內部，讓學生從心底接受自己。只有當學生對教師產(chǎn)生信賴感的時候，教師才可以用自己飽滿的情緒和良好的教學態(tài)度去感染學生，讓學生去接受舞蹈課，克服各種學習中的困難。

（三）創(chuàng)新教學方法， 重視學生能力的培養(yǎng)

雖然中職院校中開設的幼兒教育舞蹈課并非是專業(yè)的舞蹈課，但學生需要掌握的相關能力并不比專業(yè)的舞者少。教師在教學中可以創(chuàng)新自己的教學方法，盡可能地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。例如，教師在進行“幼兒舞蹈創(chuàng)編技術過程”這一課程時，可以將課堂教學和課外社會實踐鍛煉結合起來，讓學生親自去感受如何“構思”，通過讓學生自己進行“題材”的選取，將整體舞蹈的大致“結構”展現(xiàn)出來，然后再進行“編舞”。這樣不僅可以幫助學生培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，同時也帶動了學生自主學習的積極性。只有學生自身的思維活躍，想做想學之后，教師才能最大程度的發(fā)揮出自己的作用。

綜上所述，中職院校的幼兒教育專業(yè)，作為給未來社會中培養(yǎng)和輸送一批又一批幼師的專業(yè)，需要承擔起社會的責任。教師應當不斷地作出改變，從教學內容到教學手段，一切以學生為主，盡可能地讓學生享受到高質量的教學服務，從而全身心地投入到專業(yè)學習之中，進而成長為國家幼兒教育行業(yè)需要的人才。

參考文獻：

楊春梅. 分析中職學前教育舞蹈基本功教學的現(xiàn)狀，問題及對策[J]. 名家名作， 2018（06）：88-88.

山東交通技師學院