馮麗綺

[摘要]繪本是由素材、顏色、構(gòu)成、版本等組成的極具特色的幼兒教學(xué)工具，是一種圖文結(jié)合符合幼兒認(rèn)知水平的早期學(xué)習(xí)的閱讀材料，給幼兒早期的學(xué)習(xí)閱讀奠定了重要的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)槔L圖有能夠輔助幼兒學(xué)習(xí)閱讀這樣的特質(zhì)，因此在教學(xué)過程當(dāng)中都將繪圖作為不可缺少的一部分。由此可以看出，繪圖在幼兒的邏輯思維能力、審美能力上有著很重要的提高，同樣也不難發(fā)現(xiàn)，在提升幼兒的觀察能力以及想象力上面也有著不俗的表現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]中班幼兒園;繪本教學(xué);家園共育

但是通過深入地了解幼兒園教學(xué)中使用繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)問題，一是幼兒園的教材儲(chǔ)備不夠齊全，二是部分教師在使用繪本教學(xué)時(shí)能力有所欠缺，三是部分幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園組織的繪本教學(xué)類的活動(dòng)配合不足這三個(gè)問題，針對(duì)問題從要營(yíng)造良好的繪本教育環(huán)境，加強(qiáng)教師的繪本教育專業(yè)能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)要樹立共同培養(yǎng)家庭的合作意識(shí)三個(gè)方面提出改進(jìn)對(duì)策。

一、中班幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

1、幼兒園班級(jí)繪本投放量

在幼兒園投放的繪本總量的多少?zèng)Q定著幼兒園使用繪本教學(xué)的占比情況。多數(shù)幼兒園投放繪本的總量是不盡相同的，即使是同一所幼兒園，不同的班級(jí)使用繪本教學(xué)的情況也不完全相同。

2、幼兒園繪本教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

通過對(duì)幼兒園使用繪本教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)可以看出幼兒園對(duì)使用繪本教學(xué)還是足夠的重視。教師在的教學(xué)上都或多或少的采用了繪本來給幼兒教學(xué)，并且每天的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)平均在半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)之間。

二、幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況

事實(shí)上，很多老師在講繪本理解的時(shí)候，對(duì)繪本的觀點(diǎn)和繪本的相關(guān)知識(shí)也不是很清楚，有些教師認(rèn)為自己繪本就是課堂上通常使用的繪本。至于他們之間的區(qū)別，老師也不知道有何區(qū)別。根據(jù)這種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，大量的教師對(duì)他們是否了解繪本沒有明確的理解，特別是在比較繪本和繪本的區(qū)別的問題上，因此事實(shí)上相當(dāng)多的教師不太了解繪本。

三、中班幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施狀況

1、繪本教學(xué)方法的使用情況

我們都知道，在日常教學(xué)過程中，教育方法的合適與否決定著教學(xué)活動(dòng)的成敗。教師選擇最多的方法是讀法，演技法，游戲法。進(jìn)一步調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多老師除了多用提問法和表演法外，在實(shí)際授課中，也會(huì)采用各種方法進(jìn)行授課，比如有老師認(rèn)為：“在繪本課上講故事的方法雖然傳統(tǒng)，但也是必要的。

四、目前中班幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題

1、繪本教學(xué)的資源配備不足

現(xiàn)如今，很多幼兒園的繪本的投放量和師資水平的欠缺給幼兒園的教育帶來了較大的困難，可供幼兒選擇的前提就是幼兒園繪本投放量要充足。關(guān)于繪本的數(shù)量，上課時(shí)使用的繪本參差不齊，無法數(shù)量滿足學(xué)生的平均數(shù)量1冊(cè)以上。

2、教師繪本教學(xué)專業(yè)能力欠缺

幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)上的不足直接表現(xiàn)出了幼兒教師在教育專業(yè)能力上的短板，對(duì)幼兒教師受到的教育理念來說，幼兒教師的正確教導(dǎo)使很大一部分幼兒在教學(xué)過程中掌握了繪畫有多元化這樣的特點(diǎn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣以及個(gè)性的價(jià)值取代了原本培養(yǎng)孩子素養(yǎng)的價(jià)值成為幼兒教育的主流價(jià)值，慢慢的注重幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)能力和審美能力的培養(yǎng)成為了使用繪本教學(xué)的隱性價(jià)值。

3、幼兒家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)缺乏配合

一是幼兒園在繪本的投放上豐富程度不夠，所以很多幼兒的繪本都是由家長(zhǎng)自行提供的，然后教師讓幼兒之間互相分享，從而以很少的繪本資源實(shí)現(xiàn)了繪本資源共享。二是通常幼兒教師都會(huì)在使用繪本教學(xué)之后，讓幼兒的家長(zhǎng)幫助其孩子制作與繪本教學(xué)有關(guān)聯(lián)的手工，又或者是家長(zhǎng)與幼兒間進(jìn)行親子閱讀，一起參加一些其他的繪本教學(xué)的推廣活動(dòng)，但是由于沒有引起足夠的關(guān)注，所以很多家長(zhǎng)不參與，無法實(shí)現(xiàn)家校合作，也使得家庭教育和幼兒園的教育沒有有機(jī)的結(jié)合起來，無法達(dá)到理想的效果。

五、提升中班幼兒園繪本教學(xué)的對(duì)策及建議

1、營(yíng)造良好的繪本教學(xué)環(huán)境

幼兒園想創(chuàng)造使用繪本教學(xué)的良好教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，要做到以下三個(gè)方面，第一，對(duì)繪本投放的數(shù)量而言，幼兒園必須保證繪本投放的總數(shù)要足夠豐富，教育中使用的同一本繪本時(shí)必須保證繪本的數(shù)量至少滿足一個(gè)學(xué)生的手中都有一本平均數(shù)量。第二，幼兒園要為了豐富幼兒教學(xué)過程的閱讀體驗(yàn)，確保繪本投放的多樣性，主題不同的繪本以及風(fēng)格不同的繪本。

2、加強(qiáng)教師繪本教學(xué)專業(yè)能力培訓(xùn)

繪本教學(xué)質(zhì)量是密切相關(guān)的繪本教學(xué)的幼兒園教師的水平。幼兒園應(yīng)定期組織討論和繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交換，使教師可以互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)和研究也是提高幼兒園教師的整體水平非常有幫助。

3、家長(zhǎng)應(yīng)樹立家園共育的合作意識(shí)

家園共育對(duì)于保障幼兒園質(zhì)量保持良好的教學(xué)條件具有重要意義。對(duì)于幼兒園，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)和幼兒教師在教育中相互配合，不要讓幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的變化而受到影響。對(duì)幼兒園的幼兒來說，針對(duì)幼兒在繪本教學(xué)過程中的各個(gè)表現(xiàn)，教師要及時(shí)積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，讓家長(zhǎng)掌握孩子現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)情況，而且要大力提倡家長(zhǎng)在家觀察幼兒在家使用繪本學(xué)習(xí)的情況，然后具體的反饋給幼兒教師。

結(jié)論

繪本對(duì)于幼兒園的孩子的發(fā)展來說，有著獨(dú)特的價(jià)值。閱讀繪本的教育活動(dòng)，不但能為幼兒園的幼兒們提供獨(dú)特的視角來識(shí)別這個(gè)世界，而且還能為幼兒園的幼兒提供語(yǔ)言能力和思考和想象力以及藝術(shù)審美等方面實(shí)現(xiàn)相互滲透有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李亞.玩轉(zhuǎn)繪本，多元融合——應(yīng)彩云繪本教學(xué)模式分析[J].名作欣賞，2019，（30）：180-182.

[2]金夢(mèng).繪本教學(xué)對(duì)中班幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]閆淑群.談?dòng)變簣@繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].才智，2018，（35）：90.

江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園