邵利君

【摘要】古往今來，“和”一直是我國傳統(tǒng)文化的主導意識。自然和則美，生命和則康，社會和則安，國家和則強，教育和則民族興。同樣，我們的班級管理也需要“和”。作為一名班主任，在班級管理中我一直倡導“以生為本，構建和諧班級”的建設理念。

【關鍵詞】和諧班級? ?以愛育愛? ?以誠至誠? ? 以心換心? ?以生為本

【正文】

《論語·學而》曰：“禮之用，和為貴?！惫磐駚恚昂汀币恢笔俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的主導意識。自然和則美，生命和則康，社會和則安，國家和則強，教育和則民族興。同樣，我們的班級管理也需要“和”。作為一名班主任，作為班級管理的核心和靈魂，我一直倡導“以生為本，構建和諧班級”的建設理念。

一、以愛育愛，潤德無聲

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育”。在與孩子們交往的過程中，我堅持以愛育愛，洞察孩子們細微的心理需求，走近孩子的心靈，喚起孩子們潛藏著的愛心。

1.讓學生感受愛、體驗愛

近現(xiàn)代教育家夏丏尊先生說過：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！弊鳛榘嘀魅挝易⒅仃P心學生們的學習、生活、心理……及時為他們排憂解難。班上有個叫“小璐”的小女孩，爸爸媽媽都做生意，經常出遠門打貨。孩子年齡小，自理能力差，當爸爸媽媽不在身邊時，不但常常蓬頭垢面來上學，而且作業(yè)有時完成的也不好。于是我就主動領著她去洗臉，幫助她補習功課……班上的有的男孩子很好動又很粗心，常?？牡竭@兒起個包碰到那破了皮，我看在眼里，疼在心上，所以我的包里常常準備著創(chuàng)可貼、蘆薈膠、云南白藥等物品……

2.讓學生學會表達愛

有人說：尊重每一個生命，將愛的陽光撒滿學生的心田，以愛才能育愛。的確，“愛的付出”贏得了學生們“愛”的回報。有一次學校舉行隊列比賽，為了搞好訓練，我的嗓子啞了，說不出話來。第二天早晨我一到教室，幾個小手就迫不及待地伸到我的面前：這個說：“老師，這個哨子送給您吧，別的班的老師訓練時都帶，就您沒有，嗓子都啞了?！蹦莻€說：“老師，我媽說這種藥就管嗓子，您吃點試試，我昨天特意讓我媽買的。” 聽到這些，我的眼睛濕潤了，昨天還在為他們不聽話，不能按要求排好隊而上火，今天卻又為他們的懂事不知所措。其實和孩子之間的相處就是這樣，播灑一粒愛的種子，將會收獲的十里芬芳。

二、以誠至誠，齊抓共管

和諧班級的建設離不開班主任的精心管理，更離不開任課教師的默契配合。一個班級就是一個大家庭，班主任作為家長，不僅要有指揮全盤的帥才，同時也要充分發(fā)揮“紐帶”作用，使教師之間能夠配合默契，勁往一處使;使師生之間相處融洽，心情愉悅。

1.幫任課教師樹立威信

現(xiàn)在學生都有一種心理，喜歡哪個老師，就會比較喜歡學習哪門功課。我是班主任，接觸學生親近的時間比較多，學生接受了我也就比較喜歡語文這門學科。相比之下，擔任我班其他學科的老師在這方面就不占優(yōu)勢，我就創(chuàng)造機會幫助任課教師樹立威信。比如，班級合唱比賽時，我就請擅長音樂的陳老師為我們伴奏;開展班會活動時，我就請擅長表演的張老師給我們講故事;繪畫比賽時，請畫畫水平較高的楊老師給我們作指導……不知不覺中幫助任課教師樹立了在學生中的威信，為班級的和諧發(fā)展掃清障礙。

2.妥善處理任課教師與學生之間的關系

有個性孩子現(xiàn)在越來越多，他們在與任課教師的相處中有時會出現(xiàn)一些不和諧的關系，此時班主任老師要充當潤滑劑的作用，化解任課教師與學生之間的矛盾。有一次，班上的小軍上音樂課不但不張嘴唱歌，還在課堂上搗亂，惹得老師很生氣。我知道情況后，找小軍談心，了解事情的原委。原來小軍很喜歡唱歌，可是上音樂課，舉了很多次手老師都沒有抽他，他上課搗亂就是為了引起老師的注意。對小軍盡行一番教育之后，我又把他的想法告訴了音樂老師，音樂老師以后上課就比較關注他。現(xiàn)在師生關系很融洽，小軍還成了低年級合唱隊的主力。

以誠至誠，我贏得了老師們的尊重，贏得了合作伙伴的支持，在班級的管理中每位任課教師相互配合、相互支持，使班級向著越來越和諧的方向發(fā)展。

三、以心換心，家校攜手

全國名班主任任小艾曾經說過：“如果你的班主任工作中忽略了家長這份力量，你永遠是一條腿走路。”班級管理中，我注重用多種形式搭建家校之間的橋梁，形成家校合力，達到更好地教育學生的目的。

1.勤于溝通構建和諧家校關系

多年來我一直帶的是中年級，因為孩子年紀小，很多家長會經常到學校里來，我就利用這個契機與家長溝通，拉近與他們的距離。特別是發(fā)現(xiàn)問題以后，及時與家長溝通，能幫助孩子及早地改正錯誤。剛分班不久，我發(fā)現(xiàn)小亮一直沒有進入學習狀態(tài)，作業(yè)總是書寫很潦草。于是就誠懇地跟家長說：“亮亮最近的表現(xiàn)不太好，上課學習總是心不在焉，作業(yè)書寫也很潦草，我真是為他擔憂啊?！焙⒆拥膵寢尫浅２缓靡馑几嬖V我：自己一直在醫(yī)院照顧剛做了手術的丈夫，真的沒時間管孩子的學習。了解到這種情況之后，我充分利用下課時間給小亮補課，不久，孩子就把落下的功課都補上了。

2.善于“換位”贏得最大教育合力

“換位”就是站在家長的角度思考問題，想家長之所想，急家長之所急。有一次，班上有個孩子晚上放學很久了也沒回家，家長急得打電話問我看沒看見孩子。那時已經下班很長時間了，我已經回家了，但是想到家長那焦急的神態(tài)，想到孩子的安危，想到如果丟的是自己的孩子，自己該多么著急啊，于是馬上打出租車來到學校與家長一起想辦法尋找孩子。當找到孩子后，家長拉著我的手說：“孩子找不著，我都急瘋了，幾乎就不知道應該怎么辦了，多虧了您來幫著想辦法找，老師，真的太感謝了！”常做換位思考，設身處地的為家長們想想，我們就會更加理智，教育會更科學。

以生為本，所以博愛每一個孩子;以生為本，所以團結每一名同事;以生為本，所以關注每一個家庭;以生為本，所以珍惜每一個學習機會。構建和諧的班級，雖然前路還很漫長，但我今后一定會一如既往地走下去，努力將自己打造成一名優(yōu)秀的班主任。

【參考文獻】

張磊. 以生為本構建和諧班集體圓學生成才夢[J]. 成才之路， 2013， 000（029）：68-68

呂一飛. 以生為本，和諧班集體建設策略[J]. 考試與評價， 2014.

山東省威海市文登區(qū)天福街道中心幼兒園