賴勝興

【摘要】在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)教育中的教育方式受到了強(qiáng)烈的沖擊，師生之間的互動(dòng)引起了大部分教師的重視。所謂師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間在教學(xué)過程中進(jìn)行的有效交流，是教師和學(xué)生自發(fā)的共同促進(jìn)的一種教學(xué)策略。有效地利用好師生之間的互動(dòng)，不僅可以促使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上的教學(xué)效率。本文通過對(duì)增加課堂中師生之間互動(dòng)的幾項(xiàng)教學(xué)策略做了簡(jiǎn)要敘述，希望可以在小學(xué)語文的教學(xué)中提高師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動(dòng);提問;討論;表演

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生傳授課本中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是教師講什么學(xué)生聽什么，沒有做到有效的師生之間的互動(dòng)。這種沒有互動(dòng)的課堂，一般都是沉悶、枯燥的，很難讓學(xué)生真正地融入到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中。學(xué)生也很難對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率大打折扣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要重視師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)中。有了學(xué)生參與的課堂才是真正地充滿生命力的課堂，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

通過提問增加師生間的互動(dòng)

在小學(xué)語文的課堂中，提問是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的主要方式，通常情況下指的是教師根據(jù)課堂的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問題設(shè)置，然后在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式，不僅是教師與學(xué)生之間“一問一答”的形式，還可以是學(xué)生之間的相互詢問，以及學(xué)生對(duì)教師的請(qǐng)教過程。通過這種提問的方式，不僅可以提升學(xué)生在課堂的參與度，還可以突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《天窗》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問增加師生間的互動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。這篇課文講的是孩子們?cè)诓荒苋ネ饷嫱娴臅r(shí)候，通過天窗發(fā)現(xiàn)了更多美好幻想，小小的天窗成了孩子唯一的慰藉。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，了解課文的整體思路。在學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握了文章的大體思路的時(shí)候，教師可以采用提問的方式，為學(xué)生羅列一些可以突出文章中心思想的問題，完成課堂中師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更深一層地理解課文的內(nèi)容。比如：天窗在哪？為什么要開天窗？為什么作者提了兩次小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？孩子們是如何從“無”中看出“有”的？通過這些問題的提問，展開了學(xué)生們的思想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的課文中的美妙之處，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

通過討論增加師生間的互動(dòng)

小學(xué)語文課堂中師生之間的討論是指師生之間通過一個(gè)具有較高水平及開放性較高的問題，然后開展一系列的交互活動(dòng)的過程，通過這種方式實(shí)現(xiàn)解決問題目的。進(jìn)行師生之間的討論互動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，還可以有效的提高學(xué)生進(jìn)行問題分析、獨(dú)立思考、問題解決的綜合能力，以及進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)的能力。教師可以在教學(xué)過程中注重師生之間的討論互動(dòng)，努力挖掘教材中值得討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在于教師的討論過程中，理清自己的思路，充分地了解教學(xué)內(nèi)容

例如：在學(xué)習(xí)《白鵝》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過討論增加師生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生的思想更加開放，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！栋座Z》這篇課文主要講述了朋友送我的一只大白鵝在進(jìn)入作者的家后一系列的“傲慢”的表現(xiàn)。這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了白鵝的日常，引人入勝，表現(xiàn)了作者對(duì)大白鵝的喜愛之情。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己的身邊都有哪些動(dòng)物，在這些動(dòng)物的身上有哪些特質(zhì)，以及自己和動(dòng)物之間發(fā)生過哪些有趣的事。教師可以在討論的過程中把握節(jié)奏，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以清楚的表達(dá)自己的想法，其它學(xué)生也可以通過別人的分享增加對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。通過討論不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，還使學(xué)生更理解課文中作者的心情，對(duì)身邊的動(dòng)物更加熱愛。不僅如此，通過討論還使學(xué)生的表達(dá)溝通能力得到提升，也為以后的寫作積累了素材，提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

通過表演增加師生間的互動(dòng)

表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，是小學(xué)階段的學(xué)生融入課堂的重要方式。這種教學(xué)方式是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度，運(yùn)用動(dòng)作、語言、體態(tài)、以及豐富的表情來講教學(xué)內(nèi)容中人物、事件更直觀地表達(dá)出來。學(xué)生通過表演不僅可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，還可以理解每個(gè)情節(jié)中角色的心理活動(dòng)。教師在學(xué)生的表演過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，甚至參與其中，為學(xué)生的表演注入靈魂，使這種表演的教學(xué)方式真正有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過表演的方式增加師生間的互動(dòng)?！缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文主要講述了十二歲的雨來在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)期，為了保護(hù)躲在家中的八路軍，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地挺過了鬼子的逼問，并且機(jī)智逃脫的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生扮演課文中的一些角色，來進(jìn)行事件的演繹。在表演的過程中，教師可以為學(xué)生提供旁白，讓學(xué)生的表演更加順暢。學(xué)生通過表演的方式更加容易理解文章的情節(jié)走向，更加切身體會(huì)到在事件發(fā)生的過程中所變現(xiàn)出的小英雄雨來堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中重視師生之間的互動(dòng)，是提高課堂效率的有利條件。教師想要實(shí)現(xiàn)良好的師生之間的互動(dòng)，不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)現(xiàn)狀。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的過程中采用有效的師生之間的互動(dòng)，重視師生互動(dòng)的效果。師生之間的互動(dòng)不僅可以運(yùn)用去營(yíng)造課堂氣氛提高課堂的教學(xué)效率，還是促進(jìn)師生關(guān)系，提升學(xué)生溝通表達(dá)能力的重要方式，教師在教學(xué)的過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)利用師生互動(dòng)的有利作用。

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廣東省河源市紫金縣古竹鎮(zhèn)欖溪小學(xué)