趙戰(zhàn)紅

摘要：在小學(xué)教改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力越來(lái)越受到教師們的重視，由此，本文從以往培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”——數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，思考培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義和方法，為后續(xù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)完善度貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力

前言

數(shù)學(xué)思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用數(shù)據(jù)方式、思維解決問(wèn)題的能力，課堂中有關(guān)這一能力的培育時(shí)最近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教育中比較重要的內(nèi)容，越來(lái)越多教師意識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義才能被更好的彰顯出來(lái)，所以，下文將圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行闡述，希望能對(duì)后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改良提供參考。

一、數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

第一，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)都會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的抽象性而感覺(jué)難以理解?；谶@一問(wèn)題，只要實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度就會(huì)大大降低，為后續(xù)進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

第二，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能強(qiáng)化學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的背景下，數(shù)學(xué)儼然轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)科，所以，只要在數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，那么這一能力范疇下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也將獲得提升，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的普及，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課朝更完善的方向發(fā)展[1]。

二、數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

那么基于以上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義，如何正確利用數(shù)學(xué)課教學(xué)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)呢？

（一）專注數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)

設(shè)計(jì)有目的性的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案，學(xué)生的這一思維能力才能在最短的時(shí)間內(nèi)得到有序的提高，所以，在后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生這一能力時(shí)，教師就需要從教材入手，尊重小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)的體系，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，只有這樣才能收獲更好的能力培養(yǎng)效果。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”內(nèi)容為例，在基于“混合運(yùn)算”課程設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案時(shí)，教師就應(yīng)著眼《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一課程教學(xué)的要求，以從基礎(chǔ)到實(shí)踐的思路為學(xué)生設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)效果的問(wèn)題，避免過(guò)分重視能力培養(yǎng)成果引發(fā)本末倒置的情況，借此保證這一環(huán)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果。

（二）設(shè)計(jì)更靈活數(shù)學(xué)思維能力方法

對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生而言，固化的教學(xué)方法大都很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培育，所以，在后續(xù)優(yōu)化數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案時(shí)，教師們也應(yīng)將更活絡(luò)的思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中去，豐富培養(yǎng)學(xué)生這一思維的方式方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提高自己的思維能力水平，實(shí)現(xiàn)這一課程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。以北師大版三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)”課程為例，在基于“周長(zhǎng)”課程設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案時(shí)，教師就可以將任務(wù)探究的方式運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中（譬如，在講解“什么是周長(zhǎng)”問(wèn)題時(shí)，教師可以以學(xué)生生活中常見(jiàn)的“文具盒”、“桌椅”等物件入手，引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組共同探究這些物體的“周長(zhǎng)”，在探究的基礎(chǔ)上總結(jié)“什么是周長(zhǎng)”，借助這一自主探究的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)），憑借這一學(xué)生能自主參與的能力培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)[2]。

（三）擴(kuò)展學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備

從以往小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果教師能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能獲得明顯的提高，因此，在未來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師就可以嘗試從教材內(nèi)容出發(fā)，利用當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已有的資源、方式，為學(xué)生帶去不一樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，借助這些能拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”內(nèi)容為例，在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”課程上數(shù)學(xué)思維能力舉措時(shí)，教師就可以在現(xiàn)有資源中篩選有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)拓展知識(shí)，憑借這些拓展知識(shí)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育和提高。同時(shí)，教師還可以將微課等現(xiàn)代化教學(xué)舉措融入到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中去，通過(guò)微課為學(xué)生灌輸更多數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。以北師大版“面積”為例，教師在講解這一課程內(nèi)容前、后，都可以圍繞這一內(nèi)容為學(xué)生提供微課片段，以達(dá)成拓寬學(xué)生知識(shí)范疇，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)這個(gè)能啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，利用數(shù)學(xué)課蘊(yùn)含的素材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)化就顯得非常重要。所以，本文結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)提出了專注目標(biāo)、優(yōu)化方法以及擴(kuò)展儲(chǔ)備這3項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)舉措，希望能為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維禮.讓學(xué)生成為自己的主人——小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020，（5）：87.

[2]劉開(kāi)瓊.讓學(xué)生成為自己的主人 ——小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談[J].文存閱刊，2020，（23）：97.

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