劉小松

摘要：在推進(jìn)新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地找出課堂教學(xué)中存在的問題，汲取先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性，并且需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可以運(yùn)用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、生活情境等方法，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)力量，弱化主導(dǎo)力量，促使每位學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這會(huì)有利于構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

目前，有些數(shù)學(xué)課堂上存在較為嚴(yán)重的問題，如課堂互動(dòng)效果不足，學(xué)生參與課程的探究積極性不足，并且有些教師欠缺充足的教學(xué)方法，致使教學(xué)模式單一，不能有效地指引學(xué)生學(xué)習(xí)，為了改善以上問題，必須進(jìn)行革新，引入新型教學(xué)方法，這樣才能突破現(xiàn)狀。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1課堂互動(dòng)效果不足

在有些教師引導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂上，與學(xué)生的課堂互動(dòng)頻率較低，導(dǎo)致互動(dòng)效果不足，有些學(xué)生會(huì)對(duì)講解的內(nèi)容遺留質(zhì)疑，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，會(huì)形成若干學(xué)習(xí)阻礙，不利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.2探究積極性不足

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)習(xí)、接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)越來越多，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的探究積極性，才能源源不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，有些學(xué)生的探究積極性不足，有些學(xué)生越來越懶惰，導(dǎo)致在課堂、課后的學(xué)習(xí)效果較差。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1運(yùn)用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

由于當(dāng)前部分學(xué)生欠缺足夠的探究積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果甚微，這就可以運(yùn)用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠有效地指引學(xué)生參與課堂互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在執(zhí)教《平行四邊形和梯形》課程時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，先進(jìn)行分組，隨后給每組分發(fā)若干盒火柴，要求各組學(xué)生各自擁有5到6根火柴棒，令其仿照課本中的平行四邊形圖形，用火柴棒拼湊成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察圖形，探討推行具有的特征，隨后讓各組學(xué)生發(fā)言，再將各組的言論集合起來，統(tǒng)一講述平行四邊形的特點(diǎn)，這時(shí)教師會(huì)提問說：“請(qǐng)問平行四邊形的名稱從哪個(gè)特點(diǎn)命名的？”，要求學(xué)生進(jìn)行討論，最終可得出對(duì)邊平行的特點(diǎn)。在探究梯形的時(shí)候，可以根據(jù)探究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用火柴棒擺出梯形的形狀，探討圖形具有的特征，隨后會(huì)出示若干圖形，要求各組學(xué)生觀察屏幕，區(qū)分平行四邊形和梯形，探討區(qū)分的正確標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而能夠得出憑借對(duì)邊平行數(shù)量判定的結(jié)論。另外，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每當(dāng)某名學(xué)生或小組發(fā)言后，需要教師根據(jù)回答內(nèi)容，采取合理的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)平時(shí)不主動(dòng)答題的學(xué)生，需要充分夸贊學(xué)生用于答題的行為，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，需要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這會(huì)保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，如果某部分內(nèi)容中包含多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，可以利用思維導(dǎo)圖展示知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生一目了然，理清楚知識(shí)順序，使其更為順暢地學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的加法和減法》課程時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，如圖1所示，從“分?jǐn)?shù)的加減法”開始，逐步地?cái)U(kuò)散、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)幫助學(xué)生更為全面地了解所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，可以依據(jù)思維導(dǎo)圖，逐個(gè)地講解課本內(nèi)容;在執(zhí)教《圓柱與圓錐》課程時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，如圖1所示，從“圓柱與圓錐”開始，分別從圓柱和圓錐兩個(gè)方面延展，分別介紹圓柱和圓錐的高、側(cè)面、底面，以及各自的體積、表面積公式，這會(huì)幫助學(xué)生有效地區(qū)分兩者的區(qū)別。

2.3營(yíng)造生活情境

生活情境可以成為有效引導(dǎo)學(xué)生的助學(xué)工具，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)纳罨Y源營(yíng)造某種生活情境，既可以用于課前引導(dǎo)，又可以用于課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

例如，在執(zhí)教《可能性》課程時(shí)，在課前階段可以引入雙色球彩票的圖片，對(duì)學(xué)生提問說：“請(qǐng)問在搖動(dòng)雙色球時(shí)，有沒有可能兩次完全一樣？”，在課堂教學(xué)階段可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜拳活動(dòng)，讓每對(duì)同桌同學(xué)互相猜拳，記錄各種出拳的次數(shù)，當(dāng)令其思考“除了石頭、剪刀、布之外，能否有第四種出拳方法？”的時(shí)候，可以幫助學(xué)生明白不可能事件，當(dāng)令其思考“出了多少次石頭？除了多少次剪刀、布？”的時(shí)候，可以幫助學(xué)生明白可能事件。

在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)（二）》課程時(shí)，在課前階段可以引入超市促銷活動(dòng)的商品圖片，讓學(xué)生瀏覽琳瑯滿目的商品和價(jià)格，令其思考原價(jià)和促銷價(jià)的差別，思考商場(chǎng)活動(dòng)的折扣力度，在課堂教學(xué)階段可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，提出若干關(guān)于商品折扣的填空題，要求學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算折扣價(jià)，或者計(jì)算原價(jià)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)和生活的關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，相比普通的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，對(duì)每部分內(nèi)容能夠深入探究，使其具備較強(qiáng)的問題意識(shí)，并且需要幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思維，有序地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而有利于提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的要求。

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貴州省遵義市紅花崗區(qū)第二小學(xué) 563000