黃淑英

摘要：高三物理的復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和刷習(xí)題，要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程更加的有效率，達(dá)到事半功倍的效果更應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的融合，使用科學(xué)的復(fù)習(xí)策略方法。本文就高三物理卷面中占比最多的物理實(shí)驗(yàn)題談一下筆者的見解。

關(guān)鍵詞：高三物理;實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)

高中階段的時(shí)間往往十分短暫，而高三更是復(fù)習(xí)任務(wù)重，沖刺速度快。那么是不是應(yīng)該讓學(xué)生埋頭于題山題海之中，去忽視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)呢？恰恰相反的是，教育的根本在于人，教育的目的始終是對(duì)人的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。尚且高三物理的復(fù)習(xí)與核心素養(yǎng)的培育息息相關(guān)，高三物理復(fù)習(xí)高效率的基礎(chǔ)是有著良好的學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以文化基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)維度去定義“學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

一、核心素養(yǎng)與高三物理的融合

（一）有著良好的文化基礎(chǔ)，注重量的累積

一份高考試題中，其中的低檔題（主要是考查基礎(chǔ)知識(shí)部分）基本上只會(huì)占80%，而難題僅僅只占20%，因而在最后沖刺的金貴階段用來(lái)解答難題，這是得不償失。通過(guò)高一高二的學(xué)習(xí)之后，大家或多或少的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，針對(duì)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行認(rèn)真的查漏補(bǔ)缺，才會(huì)讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，如對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的基本概念，自己的理解是否準(zhǔn)確、深刻。僅以“功”的概念為例，功是能的轉(zhuǎn)化的量度。各種形式地力做功，都對(duì)應(yīng)著一定形式的能的轉(zhuǎn)化。能否準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這種關(guān)系，極大的制約著對(duì)某些物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程的分析。高考試題往往通過(guò)特寫的物理情境，考查對(duì)概念的理解，對(duì)一些物理定律、物理公式，往往有的同學(xué)只重視結(jié)論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應(yīng)在最后階段，逐一解決。例如在測(cè)量型實(shí)驗(yàn)中：小明通過(guò)下述實(shí)驗(yàn)步驟測(cè)量牛奶的密度，為了更加準(zhǔn)確地測(cè)量牛奶的密度，圖中合理的實(shí)驗(yàn)順序?yàn)?。

對(duì)于此類題型首先應(yīng)考慮到的便是誤差問題，是牛奶密度的計(jì)算公式，想要更加準(zhǔn)確地獲得牛奶的密度第一時(shí)間便應(yīng)該想到質(zhì)量與體積之間的誤差關(guān)系。而這些是不需要經(jīng)過(guò)太多的思考便能夠解決的問題。

（二）自主自律，學(xué)習(xí)為自己而學(xué)

不自律，這是大部分學(xué)生的通病。在課堂上或許學(xué)生因?yàn)榻逃脑驎?huì)認(rèn)真去聆聽老師講課，但是在下課后的課余時(shí)間內(nèi)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于物理知識(shí)的了解僅僅是以課堂上學(xué)習(xí)的部分知識(shí)為主。但是在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的能力隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)不再那么單一了。各種網(wǎng)上課堂層出不窮，許多的問答學(xué)習(xí)網(wǎng)站、app應(yīng)有盡有，落后就是失敗。高考對(duì)于考生分?jǐn)?shù)的劃線是隨著學(xué)生的水平而進(jìn)行制定的，若學(xué)生自己不愿意去努力跟上時(shí)代的步伐，別人進(jìn)步的同時(shí)你在原地不動(dòng)，不會(huì)自主自律的終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。

（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，講究策略

高三的物理復(fù)習(xí)是有著屬于自己的一套規(guī)律，所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)便是為了找出這種隱藏于題目與圖形之中的規(guī)律。因此在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，便更加應(yīng)該注意模仿老師對(duì)于題目的問題分析，跟隨老師的思路去不斷的摸索其中的邏輯關(guān)系，然后找到其中適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先應(yīng)該弄明白的是，如何去分析物理問題，例如：汽車以10m/s的速度行駛5分鐘后突然剎車。若剎車過(guò)程是作勻變速運(yùn)動(dòng)，加速度大小為5m/s2，則剎車后3秒鐘內(nèi)汽車所走的距離是多少？這類題型出來(lái)的時(shí)候我們就要非常小心。

（1）對(duì)剎車過(guò)程去分析，當(dāng)速度減為零的時(shí)候。車與地面無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以滑動(dòng)摩擦力應(yīng)該為零。

（2）對(duì)位移公式去分析，當(dāng)速度減為零的時(shí)候，車已經(jīng)停止了。所以后面的計(jì)算便是無(wú)意義的。

那么根據(jù)分析結(jié)果我們便可以求通過(guò)公式計(jì)算出結(jié)果為10m。

二、高三復(fù)習(xí)中，心態(tài)很重要

在整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯中，高三是最后的終點(diǎn)站，在即將于迎來(lái)下車的時(shí)候，學(xué)生或多或少的會(huì)有緊張、焦慮、不安的負(fù)面情緒出現(xiàn)，在同學(xué)們都在埋頭苦學(xué)的時(shí)候，部分學(xué)生心中也有著想要奮起直追的動(dòng)力。這些都是屬于正常的現(xiàn)象，作為高三學(xué)生不經(jīng)歷風(fēng)雨如何見彩虹，可以有少許的時(shí)間用來(lái)化解自己的負(fù)面情緒，但是不應(yīng)當(dāng)讓負(fù)面情緒來(lái)左右人生，不論是多完美的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于執(zhí)行人本身的身體狀態(tài)有很大的關(guān)系，若整體被各種負(fù)面情緒所困擾，或許成績(jī)也便只能止步于此了。因而在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持良好的心態(tài)，在緊張復(fù)習(xí)的沖刺時(shí)候，也不要忘記尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去排憂解乏，每天晚上適當(dāng)?shù)呐芘懿?、和朋友老師談?wù)勑牡鹊取６际亲饔眯Ч容^好地緩解心理壓力的方式，若因?yàn)榫o張出現(xiàn)心理問題一定不要埋藏在心底，多說(shuō)出來(lái)。調(diào)整好自己的心態(tài)是關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

高三物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，探查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、分析問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)生是否有良好的心態(tài)。在實(shí)驗(yàn)問題中步驟的繁瑣，問題的引申相比于應(yīng)大題都不遑多讓，所以對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力和學(xué)生的心態(tài)的問題更加地加以重視。學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)秀表示著有著足夠的能力去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也表示著學(xué)生有著足夠的能力去獨(dú)立自主的面對(duì)問題。相比較于社會(huì)而言。物理的實(shí)驗(yàn)題只不過(guò)是滄海一粟。

參考文獻(xiàn)：

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