莫文崢

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)的中心逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校音樂的教學(xué)中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其素養(yǎng)的內(nèi)容主要為培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的理解與運(yùn)用，而體驗(yàn)式教學(xué)模式能有效提升高校音樂教育中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文將簡要分析體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的作用，并給出相關(guān)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高校音樂教育;應(yīng)用

就我國現(xiàn)階段的高校音樂教育現(xiàn)狀而言，音樂教育并沒得到學(xué)生和高校的重視，而隨著我國素質(zhì)教育的開展，越來越多高校開始重視音樂教育。音樂教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的知識技能，同時還能為學(xué)生樹立正確的審美觀以及發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。基于此，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用為高校音樂教育提供了極大的教學(xué)效率，讓音樂成功融入到學(xué)生的認(rèn)知中，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文將從以下三點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，探討體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用方法。

1體驗(yàn)式教學(xué)的定義

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征以及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際在線課堂中的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能在體驗(yàn)中明白所學(xué)的內(nèi)容，并以此形成應(yīng)用該內(nèi)容的能力。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)生通過教學(xué)獲得知識和事物，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出人的生命意義可以通過教學(xué)的方式得到的進(jìn)一步擴(kuò)展。

簡而言之，體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動教學(xué)模式，在課堂中表現(xiàn)為學(xué)生與教師之間的互動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生代入自己的感情在課堂教學(xué)中。因此體驗(yàn)式教學(xué)需要教師與學(xué)生都投入自身的真情實(shí)感，充分尊重雙方的觀點(diǎn)和意見，在平等交流的情況保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懷帶更為誠摯的熱情索求未來的知識。

2體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1提升學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)方式單調(diào)切乏味，讓不少學(xué)生提不起興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)高音樂教育中是基于學(xué)生感情投入，讓學(xué)生自主想要接受更多的音樂知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自然音樂課堂的教學(xué)效率也將得到飛一般的提升。

2.2刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維

體驗(yàn)式教學(xué)還能在音樂教育中刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)音樂課堂下，學(xué)生很少有自主發(fā)揮的空間，甚至學(xué)生都沒有什么發(fā)言的機(jī)會。而體驗(yàn)式音樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，更注重對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的鍛煉，在教學(xué)時可以不斷通過互動或交流刺激學(xué)生大腦的思考，讓學(xué)生充分投入自身的感情到課堂教學(xué)中。這一過程，學(xué)生的個人想法會與他人的想法產(chǎn)生思想碰撞，不斷加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。在互動時，如自主創(chuàng)作歌曲的過程，能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，在教師的指引下，學(xué)生大膽投入自己的思考，讓原本枯燥的課堂變得生動豐富，讓原本死板的課堂變得多姿多彩。

2.3促進(jìn)學(xué)生與老師間的交流

體驗(yàn)式教學(xué)又可以理解為互動式教學(xué)，因此在教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)那闆r下，必然能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的良性交流。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生心中的老師形象是高冷嚴(yán)格的，也就讓不少學(xué)生從一開始形成了思維定式，對教師產(chǎn)生畏懼心理。而通過體驗(yàn)式教學(xué)，高校音樂教育課堂氛圍不在像傳統(tǒng)教學(xué)一樣嚴(yán)苛死板，老師在學(xué)生心目中逐漸樹立起溫和體貼的形象。這一形象的改變，有效增加了學(xué)生與老師的溝通次數(shù)，讓學(xué)生敢于大膽提出自己的疑惑，敢于向教師求得真知。

2.4提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量十分低下，原因有很多，從學(xué)生角度看，他們認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)浪費(fèi)了大量文化科目的學(xué)習(xí)時間，因此音樂課在他們眼中就像是休息玩樂的課程，幾乎沒有學(xué)生會認(rèn)真聽課與練習(xí)。從教師角度看，學(xué)生的冷漠與不關(guān)心讓教師感到十分棘手，一方面想提升學(xué)生的音樂能力，一方面又無法改變現(xiàn)狀，只能暫存沉默。從學(xué)校角度看，在素質(zhì)教育還未推行時，音樂教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育的開展，高校開始注重音樂課的重要性，這也逐漸開始興起各種音樂課堂的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)方法正是應(yīng)運(yùn)而生，它讓學(xué)生在流露真情實(shí)感的時候體會音樂的魅力，學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)涵，從根本意義上來講，它有效提升力高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

3體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用

3.1情境法體驗(yàn)

情境法也就是在音樂教學(xué)時，為學(xué)生提供一個更完善、更貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，在情境的烘托下，讓學(xué)生帶著自己的情感充分感受所學(xué)的音樂知識，進(jìn)而體會該音樂知識所要表達(dá)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅如此，學(xué)生還很少有自主發(fā)揮的空間，教師獨(dú)自在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下埋頭記筆記。這種教學(xué)模式不僅反映了學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，同時還暴露出學(xué)生與老師之間的互動溝通太少，達(dá)不到課堂教學(xué)氛圍的活躍度。因此教師必須要改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重回課堂的主體，從而讓其能主動學(xué)習(xí)新知識。體驗(yàn)式教學(xué)模式以學(xué)生的情感為橋梁，讓學(xué)生在投入感情的時候，從音樂中獲得一定的心得體會。

基于此，教師可以按照音樂的旋律等設(shè)計(jì)一些音樂互動，來刺激學(xué)生的情感投入，創(chuàng)設(shè)音樂課堂的情境。因此，教師要注意用自身的情緒渲染課堂氛圍，根據(jù)語氣語調(diào)的變化，進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)音樂的創(chuàng)作背景設(shè)計(jì)相關(guān)情境，在介紹背景時可以結(jié)合多媒體設(shè)備，將音樂創(chuàng)作的背景以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時加上教師飽含真情的講解，學(xué)生將自然而然投入到該音樂的學(xué)習(xí)中，體會音樂作品向人們表達(dá)的情感。

3.2活動式體驗(yàn)

如果音樂教學(xué)僅僅是理論上的學(xué)習(xí)，那么必然是枯燥乏味的，會令學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。因此在體驗(yàn)式教學(xué)下，可以進(jìn)行活動式的音樂教學(xué)體驗(yàn)。由于目前高校音樂教育中極度重視學(xué)生音樂理論知識的掌握情況，學(xué)生長期以來對高校音樂的學(xué)習(xí)提不起熱情，這就需要教師設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，在教學(xué)的過程中關(guān)注趣味的投入，讓學(xué)生在活動中快樂的學(xué)習(xí)音樂。開展音樂活動的過程既能提升學(xué)生的興趣，同時又能讓學(xué)生通過課堂掌握的理論知識得到實(shí)踐鍛煉。

基于此，可以通過開展合唱或表演比賽來實(shí)現(xiàn)音樂教育中的活動式體驗(yàn)教學(xué)。在舉辦合唱比賽時，教師需要按照班級成員的音樂水平進(jìn)行分組，使各小組的平均水平一致。然后讓學(xué)生自主推選出組長進(jìn)行合唱的分工、演練。在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師要時刻注意學(xué)生們音樂技巧的使用情況，一旦發(fā)現(xiàn)有使用錯誤的情況，就要及時對其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。最后各小組抽簽，依次進(jìn)行合唱表演，通過教師的評分選出最佳的合唱隊(duì)伍，并給出相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。這樣一個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用能力，同時也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有在整個團(tuán)隊(duì)的共同努力下，才能取得最終的比賽勝利。

3.3生活化體驗(yàn)

藝術(shù)來源于生活，因此音樂教育的內(nèi)容也必將與生活保持高度的聯(lián)系。在高校音樂教育中應(yīng)用生活化的教學(xué)體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成對生活中美好事物的正確評價，形成正確的審美觀念。隨著現(xiàn)如今的時代音樂開始變得大眾化，高校學(xué)生的審美觀也開始貫穿于生活中的相關(guān)領(lǐng)域。目前新音樂不斷發(fā)展，學(xué)生群體也更樂于接受流行音樂。由于流行音樂的節(jié)奏和曲調(diào)更加輕快，引得現(xiàn)在不少學(xué)生都喜歡聽流行音樂。因此在教學(xué)時，教師要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)狀，多結(jié)合現(xiàn)代流行音樂開展課堂教學(xué)，通過在課堂中對流行音樂的講解，一邊吸引學(xué)生的興趣，一邊給學(xué)生講述專業(yè)的音樂知識。

首先在教學(xué)形式上可以貼近生活化，將教學(xué)課堂打造成特殊的KTV，以此來吸引學(xué)生，同時讓學(xué)生大膽展示自己的拿手歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂技巧，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出專業(yè)的指導(dǎo)。此外，還可以在教學(xué)時多以用流行音樂為例，讓學(xué)生自主根據(jù)歌曲的旋律進(jìn)行二次創(chuàng)作，重新作詞，在這一過程中鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，同時也可以讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)作背后的艱辛與不易，讓學(xué)生往后能代入自己的情感正確看待音樂，并形成正確的審美觀念。

4結(jié)語

綜上所述，在高度重視素質(zhì)教育的今天，高校音樂教育的開展勢必是至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)工作。然而針對現(xiàn)如今高校音樂教育不能有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的問題，我國選擇在高校音樂教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在高度的興趣熱情下，自主提升對音樂的學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而保障教學(xué)質(zhì)量的高度提升。體驗(yàn)式教學(xué)需要教師充分把握課堂教學(xué)中的主體，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在感受音樂魅力的過程中學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳越.體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校音樂教育中的應(yīng)用效果分析[J].戲劇之家，2020（08）：155.

[2]張曉.體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代音樂，2020（01）：9-10.

[3]楊佳.體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校音樂教育中的應(yīng)用效果分析[J].中外企業(yè)家，2019（24）：166-167.

新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)