由碩

摘要：在我國(guó)，隨著人們受教育水平和生活水平的提高，幼兒們的德德育教學(xué)越來(lái)越受到重視。社會(huì)與家庭對(duì)孩子們的要求和期望越來(lái)越高，他們希望孩子們能在早期接受傳統(tǒng)的知識(shí)教育和德育，讓孩子們能夠全面發(fā)展。經(jīng)研究，教師們只有將德育教學(xué)融入到幼兒的生活中，才能夠讓幼兒從早期就接受良好的德育，以后才能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，本文就來(lái)探究一下幼兒德育教學(xué)與生活的有效結(jié)合創(chuàng)新的案例，了解“生活即教育”的真諦。

關(guān)鍵詞：生活即教育;幼兒德育教學(xué);創(chuàng)新

引言：

德育的重要性體現(xiàn)在生活的方方面面。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，它能夠改良一代人的思想道德水平;從短期目標(biāo)來(lái)看，它能夠使得現(xiàn)有的社會(huì)更加和諧化。同時(shí)，德育教學(xué)不拘于形式也不拘于方法。目前來(lái)看，幼兒德育教學(xué)的最有效的手段是將德育與生活的有效結(jié)合創(chuàng)新，將德育的要求化成生活中幼兒遵守的規(guī)則，將幼兒生活的規(guī)則與德育相結(jié)合，迅速達(dá)成“生活即教育”的教學(xué)目標(biāo)。

一、案例的基本情況

小芳是一名幼兒園的學(xué)生，今年六歲。父母離異，她從小與父親居住在一起。她在班級(jí)的表現(xiàn)較差，上課注意力無(wú)法集中，課外任務(wù)完成度也較低。此外，她的性格較為極端，在班級(jí)的人際關(guān)系也較差，常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，喜歡隨手亂扔垃圾。

二、案例主體存在的問(wèn)題

（一）家庭問(wèn)題

通過(guò)上周六的家訪，我發(fā)現(xiàn)小芳同學(xué)的家庭成員只有他爸爸和奶奶。在日常的分工上，小芳同學(xué)的爸爸負(fù)責(zé)賺錢(qián)養(yǎng)家，他每日辛苦工作，與小芳的實(shí)際交流較少。而小芳的奶奶受教育水平較低，她最關(guān)心的是小芳的肚子溫飽的問(wèn)題，她每日負(fù)責(zé)小芳同學(xué)的衣食住行。因此，他們二者對(duì)小芳的關(guān)注各有側(cè)重，長(zhǎng)期缺乏溝通讓小芳在心理上也越發(fā)孤獨(dú)，她也越來(lái)越叛逆，養(yǎng)成了較為極端的性格，漸漸成為奶奶眼中的壞孩子。

（二）學(xué)校教育

現(xiàn)有的學(xué)校教育的重心依舊是在知識(shí)的傳承上，無(wú)論是哪個(gè)年齡段的教師總會(huì)對(duì)乖巧且成績(jī)好的學(xué)生多一點(diǎn)偏愛(ài)。小芳同學(xué)成績(jī)較差、性格并不乖巧軟弱，也因此，她很少得到教師的喜愛(ài)和贊揚(yáng)。此外，由于學(xué)校教育與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不緊密，教師和家長(zhǎng)都對(duì)小芳同學(xué)的情況沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的反映，放縱了小芳同學(xué)的行為，導(dǎo)致小芳同學(xué)的成長(zhǎng)更為肆意。

（三）自身原因

從小芳同學(xué)的自身來(lái)看，小芳同學(xué)今年六歲。即使在法律上，這個(gè)年齡仍然屬于無(wú)完全民事能力的年級(jí)。因此，小芳同學(xué)年級(jí)較小，人生觀、價(jià)值觀、世界觀基本還未成形。更何況她的家庭已經(jīng)帶給她巨大的傷害，她迫切需要撫慰心情的傷痛。然而，父親忙于工作，奶奶只負(fù)責(zé)其溫飽，學(xué)校教育更注重成績(jī)，這一切會(huì)讓小芳同學(xué)喪失與人相處的信心，她會(huì)逃避甚至拒絕與人溝通。她的年紀(jì)和周圍的環(huán)境既造就了她也毀了她。

三、具體的解決辦法

（一）利用多樣化的教育方式進(jìn)行德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立的信心

在小芳同學(xué)的這個(gè)案例中，學(xué)校德育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生心理健康狀況。該班級(jí)的教師應(yīng)該在課堂上多挑選小芳同學(xué)回答問(wèn)題，在小芳回答問(wèn)題后給與鼓勵(lì)和贊美。例如，在提問(wèn)“有哪位小朋友能夠回答老師這個(gè)字的讀音”時(shí)，老師可以用鼓勵(lì)的目光激勵(lì)小芳同學(xué)主動(dòng)發(fā)言。在小芳同學(xué)回答正確后當(dāng)著全班同學(xué)的面夸贊“小芳同學(xué)很厲害”、“小芳同學(xué)真聰明”等，這些言論會(huì)讓小芳同學(xué)逐漸敞開(kāi)心扉、親近老師、樹(shù)立信心。此外，在批改小學(xué)生們的作業(yè)本和畫(huà)作之類的作品時(shí)，可以留下“good！”、“優(yōu)”、“字跡工整”、“卷面整潔”等夸贊的語(yǔ)言。久而久之，小芳同學(xué)就會(huì)更用心功課，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)端正，積極學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的夸贊。在幼兒放學(xué)時(shí)，教師可以撫摸幼兒的頭發(fā)、輕拍幼兒的肩膀等，與幼兒進(jìn)行肢體上的接觸，肯定幼兒近期的努力。

（二）專門(mén)空出課程，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)德育的基本規(guī)則

就小芳的案例來(lái)說(shuō)，該班級(jí)的負(fù)責(zé)人可以集合該班的教師們進(jìn)行角色扮演。教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們將書(shū)桌圍成一個(gè)圈，然后由教師扮演不同的角色進(jìn)行表演。例如，幾個(gè)老師可以扮演一下乘坐公交車、地鐵等交通工具時(shí)發(fā)生的讓座情節(jié)。一位教師扮演司機(jī)，一位教師扮演老人，一位教師扮演讓座的人，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作來(lái)講述發(fā)生的故事。在表演完畢后，表演的教師可以隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)幼兒們“你喜歡哪個(gè)角色？”、“為什么討厭？”“你覺(jué)得他那里值得你喜歡？”等問(wèn)題，在輕松愉悅的氛圍了向?qū)W生展示社會(huì)公認(rèn)的德育標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)篩選高質(zhì)量德育教育的動(dòng)畫(huà)片，在固定的時(shí)間播放該動(dòng)畫(huà)片。同理，在動(dòng)畫(huà)片結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生們分析該動(dòng)畫(huà)片發(fā)生的事情和不同人物的行為，從而了解學(xué)生們的人生觀和價(jià)值觀等。例如，教師們也可以利用多媒體設(shè)備播放精選的亂扔垃圾的電影片段，幫助小芳通知糾正亂扔垃圾的習(xí)慣。同時(shí)，小芳同學(xué)的家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，幫孩子習(xí)慣垃圾進(jìn)入垃圾桶的過(guò)程，對(duì)小芳下意識(shí)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶的行為進(jìn)行熱烈表?yè)P(yáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒德育教學(xué)與生活的有效結(jié)合創(chuàng)新案例的研究離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育。教師們也應(yīng)該認(rèn)真貫徹“生活即教育”的教育思想，通過(guò)口頭夸贊樹(shù)立幼兒們的信心，取得幼兒的家長(zhǎng)信任并與其強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，系統(tǒng)化告知幼兒社會(huì)公認(rèn)的德育標(biāo)準(zhǔn)，最終利用生活實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)幼兒的德育效果并幫助幼兒鞏固德育成果。換句話說(shuō)，幼兒德育教學(xué)與生活的有效結(jié)合創(chuàng)新需要幼兒的教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。只有借助生活認(rèn)知并消化德育，幼兒們才能夠擁有更廣闊的發(fā)展前景——成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瓊.淺談在幼兒教育中"生活即教育"原理的啟示.