楊嬌

摘要：伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，特別是隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新聞媒體行業(yè)的高速發(fā)展，國家和社會，對于小學(xué)階段的語文教育提出了更多更新的要求。不僅要求教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，還能站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。尤其是在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服對作文寫作的抵觸心理，進(jìn)而在真正幫助學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升語文寫作自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫作能力;具體策略

但是就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來說，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生由于還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以在進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)時(shí)，很容易對寫作文產(chǎn)生畏難心理，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在看到某一作文題目時(shí)，要么是沒有寫作靈感，要么是在頭腦中搜索不到可寫素材，從而便對寫作文失去了信心，并形成了不愿意寫作的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)作文教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣。那么，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略來改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生思維

針對現(xiàn)在好多小學(xué)生不會寫、不知道寫什么的問題，究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏知識的積累，一個(gè)閱讀過很多課外書籍的見識多廣的學(xué)生與只專注于課本知識的學(xué)生相比，他們寫出來的作文水平是不一樣的，愛好閱讀的學(xué)生在寫作時(shí)會有充分的寫作素材可供選擇，而那些不愛閱讀的學(xué)生就會出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象，由此可見，要想提高學(xué)生的寫作能力就必須采用以讀促寫的教學(xué)策略，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在小學(xué)作文教學(xué)中來擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。

例如，在教授“習(xí)作：我來編童話”時(shí)，我會先把自己的閱讀能力提升上去，然后通過自己的閱讀總結(jié)來與學(xué)生展開閱讀交流，比如在本節(jié)課的開始，我會先把自己平時(shí)積累到的與課程內(nèi)容相關(guān)的童話故事與學(xué)生分享出來，并以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，然后在教授課文的過程中，并不是單純的講解課文內(nèi)容，而是以學(xué)生為主體，一起來探討課外讀物中的童話故事的寫作內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)，并與學(xué)生一起來探討并欣賞其中的優(yōu)美語句，教會學(xué)生學(xué)習(xí)到該文章的布局或者關(guān)于人物的描寫。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

作文的寫作本身就是需要學(xué)生具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的，所以在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師首先要做到的是激發(fā)學(xué)生想要創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的因果思維方式，因?yàn)橐黄獌?yōu)秀作文的形成，就是讓學(xué)生完整的敘述某一件事物的過程，所以讓學(xué)生在具體寫作實(shí)踐的過程中培養(yǎng)邏輯思維是非常有效的。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就會有一個(gè)大致的寫作思維，不僅激發(fā)了學(xué)生想要把這些頭腦中的內(nèi)容用文字寫下來的欲望，還能夠很有效的改變學(xué)生對作文寫作的反感心理，對學(xué)生的作文寫作能力的提高大有好處。

例如，在教授“習(xí)作：我們眼中的繽紛世界”時(shí)，首先我會為學(xué)生展示一篇范文，讓學(xué)生通過閱讀范文來認(rèn)識到祖國語言文字的優(yōu)美，并從中學(xué)到遣詞造句的技巧。然后我會把范文中的優(yōu)秀語句列舉出來，再通過列舉幾個(gè)與之相近的句子，來讓學(xué)生判斷哪一句更好，比如通過改變原有語句的詞組順序或者語序來讓學(xué)生判斷哪一句更好，激發(fā)學(xué)生對文字表達(dá)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的熱情。然后我會及時(shí)地把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫一篇與之類型相同的作文，并適當(dāng)組織作文比賽來激起學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在自己的寫作能力獲得教師認(rèn)可和表揚(yáng)的同時(shí)，獲得成就感，進(jìn)而樹立語文寫作自信，達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的好習(xí)慣

提高小學(xué)生的語文寫作能力不是一蹴而就的，而是應(yīng)該通過教師的引導(dǎo)學(xué)生通過平成的內(nèi)容積累或在寫作技巧的積累來養(yǎng)成的愛好寫作的好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣就是為學(xué)生之后的作文寫作積累材料的最好方式，也是學(xué)生練筆的最佳途徑，因?yàn)槿沼浰ǖ姆秶軓V，內(nèi)容豐富其形式多樣，學(xué)生可以寫自己的所見所聞，還有效地避免了學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。

例如，在教授“習(xí)作：寫日記”時(shí)，我為了讓學(xué)生提高自己的作文寫作能力，首先，我會先組織學(xué)生開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動。比如，我會在課上來組織學(xué)生看一場電影，以在拓寬學(xué)生語文視野的同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力，然后我會讓學(xué)生把自己所看到的電影內(nèi)容來通過自己的語言來向別人講述出來，并最終落實(shí)到字面上來寫一篇與電影有關(guān)的讀后感日記。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的真實(shí)的事情。再如，有時(shí)候我會通過搞一次大掃除的方式來讓學(xué)生以記日記的方式來把自己在大掃除的過程中的所見所聞都記錄下來，這樣不僅能夠讓學(xué)生通過記日記的方式來把自己在“大掃除”過程中的喜怒哀樂都表現(xiàn)出來，久而久之，還會讓學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，并為之后更好的語文寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，其實(shí)，要想提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，是需要教師在不斷地觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)的，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)微之處入手，來培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的作文意識以及遣詞造句和布局謀篇的寫作能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生在之后的寫作練習(xí)中可以有充分的作文素材可供其選擇進(jìn)而為學(xué)生的寫作積累了素材還有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，從而真正達(dá)到提高小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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