摘 要：小學英語是教學中的三大主科之一，從英語學習的角度來看其中最重要的是寫作和閱讀，這兩個部分的良好學習可以促進學生英語的進步，另外閱讀與寫作分不開關系，對此教師可以充分利用二者之間的聯系實現教學，實際上學好英語閱讀也有助于提高英語寫作能力，而另外良好的英語寫作也可以幫助改善英語閱讀的學習能力。因此教師在教學過程中必須意識到這一部分，結合教學這樣才能夠進一步改善英語讀寫能力。

關鍵詞：英語;讀寫結合;閱讀;寫作

引言：從英語學習的角度來看，學生需要完成信息探索、獲取知識而后實現語言輸入，另外從英語寫作的角度來看，學生需要組織語言，將所有的語言和詞匯展開構思，而后保證語言輸入的生動準確性。實際上這一個過程需要閱讀和寫作的共同配合，教師必須意識到二者之間的聯系，在教學中便讓學生對這兩部分展開融會貫通的學習，這樣一來學生也能夠形成習慣，明白讀寫之間的聯系，從而提高自己英語的學習能力。

一、通過閱讀積累知識，做好英語寫作準備

實際上英語寫作需要大量的詞匯堆積，只有多個詞匯才能夠構成一篇完整的作文，由此可見詞匯量的重要性，除此之外學生還需要掌握相關的語法語句，正確的使用句型，這樣才能夠寫好英語作文。而實際上英語詞匯以及語法的學習均可以在閱讀中進行，在閱讀英語文章的時候可以了解認識更多的英語詞匯，在其中也可以看到一些不同的語句語法，這樣一來便提高了自己的英語綜合素質，積攢眾多詞匯量。因此教師在教學過程中必須融合寫作與閱讀共同教學學習，在讓學生學習閱讀的過程中也應該注重引導學生，讓學生在閱讀過程中關注語法以及陌生的單詞，而后進行記憶，這樣一來也會使得其英語知識更加扎實。例如在小學英語四年級單元學習的過程中，教師可以給學生布置一定的閱讀任務，在閱讀之前讓學生找到閱讀中使用的具體語法知識，同時還要觀察生詞，這樣一來學生帶著任務和疑問去進行閱讀，其閱讀效果也會更好，在閱讀過程中也會進行思考，同時會對于一些語法以及詞匯加深認識。另外教師應該布置寫作的任務，給學生設置相關主題，在閱讀理解完成之后展開這一環(huán)節(jié)可以讓學生將學到的知識運用到實際當中去，實現應用實踐，這樣對于提高學生英語學習質量和效率有一定的積極意義。在閱讀過程中學生可以認識到更多的英語知識以及詞匯，豐富自己的知識內容，而后教師再加以引導讓學生完成寫作，這樣一來不論是閱讀還是寫作均會有所進步。

二、依托閱讀明確主題，引發(fā)英語寫作動機

從寫作的角度來看，若想要寫好學生就必須有一定的寫作意識和寫作動機，只有想要表達，擅長表達的學生才能夠更好的寫作。從小學生的角度出發(fā)來看，其在寫作的過程中往往對于一些自己熟悉了解的事物更想要寫作表達，并且也會有許多的詞匯想要運用，在寫作過程中將自己內心的想法闡述出來。因此在小學英語教學的時候教師必須意識到閱讀對于學生學習英語的重要性，在寫作之前先讓學生進行閱讀，以此為基礎進一步豐富學生的認知，在完成閱讀理解之后教師需要設置相關主題的寫作，這樣一來也促使寫作同閱讀有了直接的聯系，學生在閱讀中對這一主題有了相關的了解，同時也掌握了詞匯量等等，學生在寫作過程中便可以結合自己的語言表達方式將整個作文重新構思而后完善。在小學四年級英語課本得學習中，教師發(fā)現學生均有各自的愛好，因此在寫作中教師便以“hobbies”為主題讓學生們進行寫作，學生們對此十分想要表達，有一個學生說道：“I like watching cartoons. After school， I often watch an episode of cartoon to relax myself. And then， I do my homework carefully. After the dinner， I usually watch cartoons.” 另 一 個 學 生 說 ：“My favourite sport is playing basketball. After school， I often go to play basketball with my classmates.” 在這樣的學習環(huán)境下，學生們均有強烈的表達意愿，課堂氛圍十分活躍的同時學生們也對詞匯運用有了更深的理解，這樣一來對于學生學習閱讀以及寫作均有積極影響，二者緊密相連，學生也會意識到二者之間的聯系。

三、利用閱讀模仿表達，優(yōu)化英語寫作內容

從寫作的角度來看，不同人的表達方式有所不同，但寫作最基本的便是語言表達的豐富性以及準確性。從此來看閱讀理解便可以幫助學生擁有更加準確的表達，因此教師在教學中可以將學生的思維作為基準，進一步結合教學讓學生們可以先從模仿開始，而后逐漸在模仿中找到自己的寫作表達方式。在閱讀過程中讓學生們掌握各種語法，積累詞匯，最終均應用到英語寫作當中。

四、圍繞閱讀文本，設計有效問題

問題是教師與學生之間進行交流的重要途徑，是教師檢驗學生對英語知識掌握情況的工具，同時，問題也是學生向老師進行反饋的重要形式。在課堂中，學生以問題的形式，向老師表達自己在閱讀、寫作中存在的問題，從而在老師的幫助下，提高學習的效果。

五、根據閱讀學習寫法，訓練英語寫作技巧

英語作文的構思技巧、寫作方法是學生語言表達能力發(fā)展的重要基礎，直接影響學生英語寫作的水平。英語閱讀文本為學生提供了學習的模板，是訓練學生寫作技巧的良好素材。在小學英語教學中，教師帶領學生分析閱讀文本的行文思路，解析文本的表達特點，使學生掌握有用的構思與表達技巧，在英語寫作中自由應用，可以寫出結構完整、思路清晰的英語作文。

六、基于閱讀話題，延伸寫作主題

處于小學階段的學生對世界的認知還處于初級階段，在學習能力和對事物的理解力上較為薄弱，而且在學生剛學習英語的時候，對英語單詞、句子和語法等知識的輸入較少。因此，學生不能順暢地進行輸出，對于閱讀理解和寫作都顯得比較困難。所以，教師可以基于閱讀中的內容，為學生創(chuàng)造一個自由討論的環(huán)節(jié)。

結束語：綜上所述，在小學英語教學中閱讀同寫作共同學習極為重要，因此教師也必須在教學中結合二者共同完成教學，讓學生們更好的學習，這樣也有助于豐富課堂內容，對于改善教學質量，提高學生的學習質量和效率有積極作用。

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