饒靜

摘要：隨著新時(shí)代的不斷提出和發(fā)展教育部對(duì)于語文的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)方式，不斷的構(gòu)建小學(xué)語文的高效教學(xué)課堂，而如何構(gòu)建小學(xué)的語文高效教學(xué)課堂也是目前教師應(yīng)該思考的問題，針對(duì)小學(xué)階段不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥因材施教的，采取不同的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而作為一名合格的語文教師，在進(jìn)行小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分的注重小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)掌握程度較弱，因此教師要通過不同的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;提前預(yù)習(xí);引導(dǎo)復(fù)習(xí);多樣教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，此時(shí)此刻的小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，由于在此之前沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)教育，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中很難一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，因此教師應(yīng)該通過不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到語文的教育教學(xué)過程當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好知識(shí)復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，對(duì)于提高學(xué)生的全面能力的發(fā)展具有非常大的幫助。

一、課堂進(jìn)行提前預(yù)習(xí)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，第一步就是讓學(xué)生提前的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于大部分學(xué)生來說課前預(yù)習(xí)都是非常重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而小學(xué)階段的學(xué)生由于在此之前沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)，不知道課前預(yù)習(xí)的重要性，也不知道課前預(yù)習(xí)該進(jìn)行什么樣的預(yù)習(xí)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的第1步，就是告訴學(xué)生該通過怎么樣的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的逐漸培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，對(duì)于提高學(xué)生的全面發(fā)展，加速學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。

例如，在教授《月光曲》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解幽靜純熟清幽陶醉等詞語，并通過學(xué)習(xí)能夠有感情地進(jìn)行課文朗讀，為了構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂，教師在課上給學(xué)生布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)于貝多芬的生平簡介和趣味的小故事并且會(huì)運(yùn)用自己的語言謄寫在自己的作業(yè)本上，第2天教師將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上為學(xué)生進(jìn)行分享，通過這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在課堂中高效率的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠有效的提高。

二、課下引導(dǎo)復(fù)習(xí)

除此之外要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，第二步就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，在小學(xué)階段的學(xué)生心智并不是非常的成熟，學(xué)習(xí)缺乏自主性和自覺性，許多學(xué)生常常在課下并不知道自己該做些什么，因此教師一定要為學(xué)生不斷的強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性，許多學(xué)生認(rèn)為課后復(fù)習(xí)是沒有必要的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)就足夠了，教師一定要告訴學(xué)生，只有充分的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)生以學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。除此之外，教師也可以在一節(jié)課中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過這樣的方式能夠有效的加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，對(duì)于提高課堂效率有非常重要的作用。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠借助作品的梗概充分了解名著的主要內(nèi)容，并通過學(xué)生的閱讀，能夠把握整部小說的主要內(nèi)容等等，為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，學(xué)生已經(jīng)基本的掌握如何運(yùn)用自己的語言進(jìn)行課文內(nèi)容的主要復(fù)述，教師給學(xué)生布置了一些相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本結(jié)課之后，自己在課下閱讀一些有關(guān)于魯濱遜漂流記中的其他章節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的章節(jié)的主要內(nèi)容寫在自己的作業(yè)本上，通過這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多樣化的教學(xué)方式

作為一名合格的語文教師，應(yīng)該不斷的研究出豐富多彩的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，不斷的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能夠幫助小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有非常的活潑能力，對(duì)這個(gè)世界充滿了想象，很容易被外界的新鮮事物所吸引，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，很容易使得學(xué)生被外界新鮮的事物吸引了注意力，因此教師應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)語文的教學(xué)進(jìn)行反思與思考，研究生更適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地提高其語文的整體素養(yǎng)。

例如，在教授《匆匆》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)一些生字詞，并學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文進(jìn)行課文背誦，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中為學(xué)生配一些適當(dāng)?shù)呐錁?，使得學(xué)生能夠充分的融入到閱讀的情境當(dāng)中，并感受到作者要表達(dá)的思想感情，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，讓每個(gè)學(xué)生說一說自己讀完這篇課文之后有什么樣的感觸和想法，通過這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總而言之，在新課改的大背景下，構(gòu)建良好的小學(xué)高校的教學(xué)課堂，也迎合了時(shí)代的發(fā)展，而作為一名合格的語文教師，構(gòu)建良好的教學(xué)課堂，是教師的本職工作之一，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察和研究，從學(xué)生的興趣愛好入手，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)以及多種多樣的教學(xué)方式等等，幫助學(xué)生充滿興趣地參與到課程當(dāng)中，從而使得學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)能夠提高其寫作和閱讀能力。

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