馬忠

摘要：目前很多家長和學(xué)校反映小學(xué)生語文寫作水平能力差，學(xué)生遇到寫作文總是感覺無從下手。還有部分學(xué)生寫作類似流水賬，不懂得如何組織語言，沒有任何寫作技巧。小學(xué)生語文寫作水平有待提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和技巧，探索優(yōu)化寫作的技巧和方案，結(jié)合日常語文教學(xué)，或者開設(shè)專門的寫作學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生日積月累，總結(jié)寫作技巧，優(yōu)化寫作水平。寫作和其他聽、朗誦等能力一樣，可以學(xué)習(xí)提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文水平優(yōu)化;日記記錄;自主創(chuàng)作;挖掘思想深度

小學(xué)生組織能力弱，邏輯思維能力較差，所以常常對(duì)既定的寫作題目感覺無從下手。這是很正常的現(xiàn)象，對(duì)此教師和家長應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生反感心理。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記記錄生活，從日常生活入手，給學(xué)生寫作增加信心;其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，可以借鑒課本或者課外文章的寫作技巧;最后教師可以嘗試挖掘?qū)W生思想深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作好文。

一，鼓勵(lì)日記記錄生活

日記是很好的寫作模式，首先學(xué)生可以從日常生活發(fā)生的事情著手，就真實(shí)發(fā)生的事情展開闡述。這能很好的培養(yǎng)學(xué)生完整敘事的能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生可以下筆寫是提高寫作的第一步。其次可以積累寫作素材，素材源于生活，更容易被學(xué)生應(yīng)用到寫作中去。另外日記往往表達(dá)了當(dāng)下的真情實(shí)感，這對(duì)以后寫作的抒情方面有很大的幫助。教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用日記來記錄生活，感悟生活里的點(diǎn)滴，提高感知生活的敏感度，為寫作打下基礎(chǔ)。

例如，在課文老舍的《貓》中刻畫了貓的古怪，性情變化，膽小勇猛和它小時(shí)候的可愛。文中用一系列詞匯描寫貓，比如“無憂無慮、屏息凝視、變化多端、生氣勃勃、天真可愛”等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一篇關(guān)于身邊小動(dòng)物的日記，比如小貓，小狗，小豬等動(dòng)物的刻畫描述。除了參考課文中的描寫與詞匯運(yùn)用，教師還可以給學(xué)生提供幾個(gè)詞語或者成語可供選擇應(yīng)用，教師還可以給學(xué)生列舉2到3個(gè)提綱，可供學(xué)生選擇，初期鼓勵(lì)學(xué)生寫作，一定要給學(xué)生做好引導(dǎo)，不要讓學(xué)生畏懼寫作是關(guān)鍵。

二，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

寫作是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可以太急功近利，以防打擊學(xué)生的寫作積極性。當(dāng)學(xué)生有了一定的日記基礎(chǔ)之后，教師可以給學(xué)生特定的題目，來引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。教師在引導(dǎo)小學(xué)生自主創(chuàng)作的過程當(dāng)中，要做好教學(xué)方案，把握自主創(chuàng)作的節(jié)奏進(jìn)度。前期最好給學(xué)生一定的提綱選擇，或者幾篇范文可供參考。任何自主創(chuàng)作都不是憑空產(chǎn)生的，它一定是要建立在一定的積累基礎(chǔ)之上的。比如寫作思路的積累，語言組織的積累，以及好詞好句引經(jīng)據(jù)典這些積累都為自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

例如，在課文，《刷子李》中對(duì)刷子李的人物描述，課文通過對(duì)刷子李干活時(shí)的情景描述，來稱贊刷子李的技藝高超。教師在課文的教授過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征描寫，刻畫了人物的特點(diǎn)。比如可以歌頌自己的母親為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。因?yàn)槊總€(gè)人的媽媽都是獨(dú)一無二的，大部分人物描述和事跡描述都需要自己組織語言。而正因?yàn)閶寢屖俏覀冏钍煜さ娜宋?，比較容易著手，所以學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)作不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。事跡素材也比較豐富，學(xué)生很容易完成寫作。但教師在這個(gè)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，比如先寫媽媽的外貌描述，再根據(jù)主題尋找生活事跡作為素材，比如從媽媽的廚藝高超，或者歌頌?zāi)赣H勤勞的事跡，還可以從贊賞母親善良的事跡等不同主題收集相對(duì)應(yīng)的素材。

三，挖掘?qū)W生思想深度

一篇比較成功的文章，除了辭藻、邏輯、完整性方面，還要有比較有深度的思想理論。當(dāng)然這對(duì)小學(xué)生來說要求就比較高。必須在有一定的寫作基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘思想深度，使文章能夠脫穎而出。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語文課本教學(xué)過程中，可以通過總結(jié)文章主旨思想，來引發(fā)學(xué)生深度思考。小學(xué)古詩詞里就有很多比較有深度的詩，教師在教學(xué)過程中可以幫學(xué)生分析如何類比應(yīng)用到寫作中來，多加練習(xí)，養(yǎng)成深度思索的習(xí)慣。

例如，在課文季先生的《月是故鄉(xiāng)明》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)介紹寫作背景，該文章是季先生先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶描寫，實(shí)則抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念和牽掛之情。這正是文章的深意所在。同時(shí)引入李白的《靜夜思》的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，同樣是通過描寫月亮抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作過程中，也可以從月亮的描述入手，月是故鄉(xiāng)明，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和贊美之情。類似這樣比較有深意的寫法在小學(xué)語文教學(xué)中很常見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)作文的寫作，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引用這樣有深度的寫法或者經(jīng)典案例。

總結(jié)，小學(xué)語文中寫作能力的提高很重要，不僅僅是因?yàn)樽魑牡姆謹(jǐn)?shù)比例較高，小學(xué)時(shí)期良好的寫作基礎(chǔ)能增加學(xué)生對(duì)寫作的熱情，對(duì)語文學(xué)業(yè)的完成有積極的作用。教師應(yīng)時(shí)刻保持探索學(xué)習(xí)的態(tài)度，總結(jié)探索實(shí)用的寫作優(yōu)化方法和思路，在平時(shí)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作方面的積累，無論是從寫作思路，語言的修飾，還是寫作思想深度方面都要引導(dǎo)學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)寫作，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)寫作的熱情，從而優(yōu)化小學(xué)生的寫作水平。

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