楊世霖

摘要：生活化教學(xué)的模式在初中物理教學(xué)中很常見，教師將物理知識生活化更有利于學(xué)生對知識更好理解。所以，教師要長于將物理知識與實(shí)際生活進(jìn)行對應(yīng)的聯(lián)系，也把物理知識運(yùn)用到生活中去，通過所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際生活中的問題。從而充分發(fā)揮物理這一學(xué)科的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探索興趣，使之更加喜歡物理，最后達(dá)到物理課堂的教學(xué)質(zhì)量提升效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 初中物理

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-365

【正文】在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師是根據(jù)教學(xué)大綱和教材來教課的，教材是什么樣的教師就怎么來講，完全按照教材所提供的目錄來授課，教師很多時候不采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的變得越來越被動。在新課程改革下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程得到了相應(yīng)的優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改變，在課堂中，教師能做到靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將物理教學(xué)與日常生活相結(jié)合，真正能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更好練習(xí)解決生活問題的技能。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

中學(xué)物理是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的一個學(xué)科，初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于給學(xué)生帶到學(xué)生熟悉的環(huán)境中，讓學(xué)生了解到我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)物理，原來物理在我們的實(shí)際生活中到處可以用到，那么學(xué)生就會很從內(nèi)心底真正喜愛學(xué)習(xí)物理。

例如，在教學(xué)八年級物理下冊第八章壓強(qiáng)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，在上課之前需要先準(zhǔn)備同樣大小、形狀、材料的三塊磚，以及海綿狀泡沫塑料。當(dāng)學(xué)生看到老師講臺上的磚和塑料時，肯定會充滿好奇：“咦，今天老師上課的教具怎么這么特別？”“老師怎么帶磚頭和塑料泡沫來上課呢？老師這是要干什么??？”在同學(xué)們的疑問聲中，教師進(jìn)行提問：“在上課之前呢，我們先做一個小小的實(shí)驗(yàn)，在這一邊如果我將一塊磚平放在海綿狀泡沫塑料上，另一邊如果我將兩塊磚疊放在海綿狀泡沫塑料上，大家猜想一下，哪邊的海綿狀塑料泡沫會被壓的更明顯呢？”這時大部分學(xué)生說：“放兩塊磚的海綿狀塑料泡沫被壓的明顯?！敝挥幸恍〔糠謱W(xué)生說：“放一塊裝的海綿狀塑料泡沫被壓的明顯。”接下來教師說：“好，現(xiàn)在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)看哦?！笔聦?shí)證明放兩塊磚的海綿狀塑料泡沫被壓的明顯。看到老師的實(shí)驗(yàn)后學(xué)生熱情高漲，猜對的同學(xué)臉上洋洋得意。接下來老師進(jìn)行提問：“如果這一邊老師將一塊磚平放在海綿狀泡沫塑料上，另一邊將一塊磚豎放在海綿狀塑料泡沫上，哪一邊被壓的明顯？”有的同學(xué)說平放在海綿狀泡沫塑料被壓的明顯，有的說豎放在海綿狀塑料泡沫上被壓的明顯，還有的同學(xué)說持平。接下來見證奇跡的時刻，看到結(jié)果學(xué)生又驚訝又好奇。這時教師說：“同學(xué)們你們想知道這是為什么嗎？那么今天就來和老師學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一課?！蓖ㄟ^一個實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效果顯著提升。

二、教學(xué)過程生活化

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，利用生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生在生活中理解到物理，把過程學(xué)習(xí)與學(xué)生相關(guān)的生活更好的進(jìn)行聯(lián)系。

例如，在講解八年級下冊慣性教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動。教師進(jìn)行分組并對學(xué)生說：“今天我們進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，現(xiàn)在老師將學(xué)生分成兩組，第一組的學(xué)生只能進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，第二組額學(xué)生可以利用助跑進(jìn)行跳遠(yuǎn)?！狈趾媒M后老師對學(xué)生說：“你們認(rèn)為是第一組跳的遠(yuǎn)還是第二組跳的遠(yuǎn)呢？”學(xué)生展開激烈討論，每個學(xué)生都蓄勢待發(fā)。學(xué)生開始進(jìn)行比賽，教師先讓第一組的學(xué)生跳，再讓第二組的學(xué)生跳，分別測量長度。帶同學(xué)們?nèi)刻旰?，將第一組學(xué)生的成績相加，第二組的學(xué)生的成績相加，結(jié)果表明學(xué)生助跑跳的成績要高于立定跳遠(yuǎn)的學(xué)生。這時教師進(jìn)行提問：“為什么同學(xué)在進(jìn)行助跑后跳遠(yuǎn)所跳的距離要比立定跳遠(yuǎn)的學(xué)生跳得長呢？”學(xué)生七嘴八舌的回答了很多答案。這時教師進(jìn)行總結(jié)：“這就是我們靠自身的慣性，使我們的身體在空中繼續(xù)前進(jìn)，這樣就能提高跳遠(yuǎn)的成績?，F(xiàn)在讓我們回到教室，繼續(xù)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容?！睂W(xué)生帶到操場進(jìn)行課程導(dǎo)入，改變了以往在教室上課的模式，在操場上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，壓力減輕，身心舒暢，學(xué)習(xí)效率會更高，對這節(jié)課的印象會更加深刻。

3、教學(xué)評價(jià)生活化

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的一個重要的方面，教師的教學(xué)評價(jià)關(guān)乎學(xué)生的自尊和自信心。教學(xué)評價(jià)多元化和生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

初中生的自尊心是非常的強(qiáng)的，每一個學(xué)生對于相同問題的情感體驗(yàn)也不同，教師在教學(xué)過程中要充分的觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，讓教學(xué)評價(jià)變得更有針對性。要了分析到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是開心積極的還是消極煩躁的，是小組討論完成還是自己主動探索的，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣和解決困難的勇氣。教師給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，要看到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的努力和進(jìn)步?？紤]到每個學(xué)生的差異，因材施教，做到具體問題具體分析，鼓勵孩子積極向上，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【結(jié)束語】很多的初中物理知識都是從生活中得來的，作為物理教師應(yīng)該將日常生活與物理教學(xué)相融合，挖掘課內(nèi)課外的不同教學(xué)資源，提高課堂中的教學(xué)魅力，將生活化教學(xué)更好地融入到物理教學(xué)中去，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會利用物理知識為自己的生活問題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳岳金.淺談初中物理生活化教學(xué)[J].中學(xué)物理探討，2011（7）：61-62.

[2]張貴成.初中物理趣味性教學(xué)[J]. 學(xué)生之友，2012（3）：68-69.

福建省三明市沙縣高砂中學(xué) 365508