鐘惠玲

摘要：在當代的語文教學中，寫作與閱讀兩者緊密相連。語文教學對當代小學低年級生來說是接受母語教學的關鍵，對其有著重要的意義，在語文學習過程中將讀與寫之間的關系有效的利用起來不但能夠提高學生們閱讀理解能力與寫作能力，還能夠對學生的語文綜合學習能力進行鍛煉。教師只有把握好閱讀與寫作的關系，在指導學生進行閱讀的同時，將學生的閱讀能力慢慢的轉換到寫作過程中，逐步提升學生的寫作水平，才能在核心素養(yǎng)的要求下對學生的語文學習興趣和學習能力進行提高。

關鍵詞：小學低年級語文、讀寫教學、教學探究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-253

學生是否有學習興趣是老師必須了解的，學生們只有具有足夠的學習興趣才能認真的學好這一門課。但結合教學實踐來看，現行的許多教學方法并不能有效的使小學低年級生獨立自主掌握語文讀寫能力。從小學低年級語文教學的實際情況上看，閱讀教學相比寫作教學而言是對學生更具吸引力的，閱讀與寫作作為語文學習中的兩大重要組成部分，二者之間是可以相互促進的。語文教師需要將閱讀對寫作的引導作用充分的發(fā)揮出來，促進兩者之間相互融合。這樣學生才能形成并保持對語文終身學習的良好學習習慣。下面筆者首先分析閱讀的重要作用以及小學語文教學中存在的主要問題，然后就語文教學中如何開展讀寫結合教學進行具體分析。

一、閱讀的重要作用

1提高學生們的閱讀水平。

閱讀對學生各方面能力的提升都有影響，要想全方面的提高學生們的閱讀水平和寫作水平，就需要通過課內閱讀向課外閱讀延伸，通過閱讀來了解世界各國的文化差異和習俗，并積累下大量的素材內容。這樣做，學生的閱讀能力和寫作能力都會有很大的提高。

2培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

學生們可以通過閱讀一些有文化、有內涵的高質量的文章，吸取其中的精髓來感受文化的熏陶，從而慢慢的使自己文學素養(yǎng)得到提高。小學低年級語文的課內外閱讀可以培養(yǎng)學生各方面的能力，通過閱讀來使自己的語文水平得到提高。

3積累學生的寫作素材

教師應注意多使用一些合理、有效的方法和策略來培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，使學生們喜歡讀樂意讀，這樣才能高效的積累到優(yōu)秀素材。教師們也可以推薦給學生們一些好的有意思的文學作品，讓學生們當作課外書來閱讀，學生們可能會被這些有意思的故事內容所吸引，這樣孩子們也會積累大量的素材作為好的作文素材，應用到日后的寫作當中去。

4拓展學生的知識層面

因為小學低年級生年齡較小，社會生活經驗不足，與外面大千世界的接觸也較少，所以學生的知識層面可能有些低，因此教師應多帶領引導孩子們來進行閱讀。同時，學校應該對學生進行課外閱讀表示鼓勵，設立一些課外圖書館，購買不同類別的優(yōu)秀文學作品，并定期舉辦相關的閱讀比賽等等。這樣既能夠提高學生們良好的競爭意識還可以有效的培養(yǎng)學生們對閱讀寫作的興趣愛好。

二、低年級語文讀寫教學中的主要問題

隨著時代的不斷發(fā)展，雖然我國的教育發(fā)展水平有了很大的提高，我國小學階段的語文教育教學也有了很大提高，但就目前來說仍然存在著許多問題。很多學生對語文寫作并沒有足夠的興趣，學生們對語文寫作的興趣不足，所以學生的學習積極性自然而然的也不高，這就會導致學生的學習質量受到非常大的影響，進而影響到教師的教學質量。語文是一門需要積累的學科，許多學生因為在日常學習或生活中并沒有注重積累，所以導致他們積累不足，在語文寫作上顯的特別吃力，從而慢慢的磨滅他們的學習興趣，在課堂上只能處于被動接受的狀態(tài)，學生們如果對語文學習不感興趣，那么對于語文教師來說，要想調動起學生們的語文積極性就更加困難了，教師的教學難度也會增大。沒有足夠的語文學習興趣，就會對學生們的語文寫作能力的培養(yǎng)起到消極的作用。

三、實現閱讀與寫作融合的途徑

1.讓興趣成為最好的老師

學生的學習興趣是他們學習路上最好的老師，在課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是每位教師都應注意的，只有足夠的學習興趣，才會使他們在學習的過程中主動探索閱讀與寫作的魅力。教師應鼓勵學生使用自己喜歡并且擅長的方式來進行閱讀，讀出他們對這篇文章的理解與認識。

例如教師可以給學生布置這樣的周記《我與朋友的周末》《幫媽媽洗碗》等等，讓學生針對自己的親身經歷進行寫作，慢慢提高學生們寫作上的自信心。也可以組織學生到不同的地方游玩讓學生走出校門，了解外面五顏六色的美好世界了解學校以外的生活，積極鼓勵引導學生們進行高效的閱讀，讓學生們逐漸的了解寫作并且愛上寫作。

2.開展適當的教學方式，提高學生讀寫結合能力

低年級學生語文成績的高低與他們日常的閱讀量有著很大關系，學生的閱讀量不高，寫作水平自然而然就并不能得到很好的提高。要想充分提高小學低年級學生的寫作水平，就應對他們的閱讀能力給予足夠的重視，利用讀寫結合策略，幫助學生養(yǎng)成讀寫結合的好習慣。這就需要教師應積極探索適當的教學方式，來幫助學生培養(yǎng)讀寫結合能力，以此來提高語文教學質量。

例如，語文教師可以每周安排出一部分時間來領著學生進入圖書館學習，讓學生各自挑選一本自己喜歡的書籍，因為低年級的學生認字能力并不高，還有很多字是他們不認識的，所以教師要鼓勵學生遇到不認識的字詞應積極的向老師提問，讓學生自主的開展閱讀，并摘抄其中優(yōu)美的句子到自己的筆記本上，以供以后寫作時仿寫。這樣做不僅能讓學生的閱讀能力得到提高，增加學生知識的儲備能力，還能培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，日積月累下來，學生的語文水平定能再上一個臺階。

四、結語：

總而言之，閱讀與寫作之間的關系是當代每一個小學低年級語文教師都必須深刻認識和掌握的內容，教師須以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，從培養(yǎng)閱讀能力開始，幫助學生慢慢的將閱讀當中所吸收到的知識轉移到寫作當中，進一步提高他們的寫作水準。通過對讀寫結合的合理訓練，能夠有效的提高教學質量，降低教學難度。小學低年級語文教師需要格外注重閱讀與寫作兩者結合的方法，秉承因材施教的教育方針，將讀寫結合方法有效利用，以提升學生們的綜合語文素質。

參考文獻

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