鄔清華

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們做錯(cuò)題是非常常見的，要想把這一現(xiàn)象充分利用起來，錯(cuò)題集便成了大多數(shù)教育工作者的教學(xué)選擇。通過有效運(yùn)用錯(cuò)題集，同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握還有解題能力，但是目前不少老師在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。對(duì)此，本文就以數(shù)學(xué)教學(xué)中引用錯(cuò)題集存留的問題入手，并提出幾點(diǎn)合理有效的應(yīng)用策略，以供相關(guān)的教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;存在的問題;錯(cuò)題集

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-223

引言：

數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的構(gòu)建，能夠讓孩子們把課后練習(xí)、還有考試中所出現(xiàn)的很多錯(cuò)題集中在一起，其次在整理和分析錯(cuò)題的過程中就可以幫助同學(xué)們積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以做到舉一反三，后期再碰到類似的題目時(shí)就不會(huì)再出錯(cuò)，并且還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)此，文章深入探索了錯(cuò)題集運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐情況，以供參閱。

1.引用現(xiàn)狀

處于小學(xué)階段的學(xué)生愛玩和愛鬧，且耐心也比較差，他們很少主動(dòng)去彌補(bǔ)自身存在的不足，更別說是翻看錯(cuò)題集。部分老師對(duì)錯(cuò)題集的運(yùn)用也不是很重視，只是讓孩子們準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集就行了，不但不關(guān)心他們錯(cuò)題記錄的情況，同時(shí)也沒有檢查孩子們知識(shí)漏洞是不是有得到及時(shí)彌補(bǔ)。在這種情況下，就難以發(fā)揮出錯(cuò)題集的功效。其次，因?yàn)槟挲g的原因小學(xué)生考慮事情沒那么周全，加之他們對(duì)錯(cuò)題集的運(yùn)用缺少經(jīng)驗(yàn)，所以使用時(shí)經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況。而不少老師平常教學(xué)時(shí)并沒有重視這個(gè)問題，也沒有教孩子們正確的應(yīng)用方法，這樣大部分學(xué)生的錯(cuò)題集會(huì)顯得非常凌亂，且錯(cuò)題的記錄不夠詳細(xì)，在使用過程中就會(huì)不知道怎么下手[1]。

2.具體應(yīng)用策略

1.以錯(cuò)促思

指的是老師充分利用錯(cuò)題資源來完善教學(xué)方案，讓孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中，更加清晰的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹立良好的“錯(cuò)誤觀”。比如說在教學(xué)《圓錐的體積》這個(gè)課程的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)等高和等底的概念理解的不是很透徹，數(shù)學(xué)老師就可以采取分組實(shí)驗(yàn)方法，先在容器里面裝入沙子，讓孩子們仔細(xì)觀察將沙子倒入到圓柱容器中的現(xiàn)象，并分析二者的關(guān)系？一些小組得到的結(jié)論是圓錐的體積是圓柱的1/3，然而還有的小組得出的是1/4，緊接著老師再一次做實(shí)驗(yàn)，所得到的答案是1/2。就在這時(shí)有一些同學(xué)明白了，老師所提供的圓錐和圓柱不完全都是等底等高，因此，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案[2]。老師巧妙利用“錯(cuò)誤陷阱”，不斷激發(fā)孩子們的認(rèn)知矛盾，并且從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)等高等底概念會(huì)有一個(gè)更加深刻的記憶。另外，數(shù)學(xué)老師還要采取人性化教育理念，用溫和的態(tài)度細(xì)心的幫助孩子們分析錯(cuò)誤，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤[3]。

2.反思錯(cuò)題內(nèi)容

數(shù)學(xué)老師與學(xué)生在創(chuàng)建錯(cuò)題集的過程中，必須反思為什么會(huì)出錯(cuò)，然后分析做錯(cuò)題的原因，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說：數(shù)學(xué)老師組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《多位數(shù)讀法與寫法》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)大綱上面要求學(xué)生要掌握和學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法以及讀法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)億、百萬、還有千萬這些單位，在學(xué)習(xí)數(shù)的書寫的時(shí)候，有0的數(shù)的寫法與讀法、以及沒有0的數(shù)的寫法與讀法是有很大的區(qū)別的。例如說，有0的數(shù)，末尾的0都是不讀出來的，一個(gè)數(shù)的中間若有多個(gè)0，那么只讀一個(gè)零即可，此規(guī)律可以幫助孩子們快速的掌握帶0的多位數(shù)朗讀技巧，然而，若是數(shù)中間有一個(gè)或是幾個(gè)不連續(xù)的0，學(xué)生很容易就會(huì)套用上面的讀數(shù)規(guī)律，使得出現(xiàn)讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的情況。出錯(cuò)的原因，通常都是同學(xué)們審題不夠嚴(yán)格、仔細(xì)，或是對(duì)規(guī)律的利用掌握的不是很清晰等，老師在整理錯(cuò)題集過程中，學(xué)生要在錯(cuò)題邊上注明這道題是最容易出錯(cuò)的，還有一直出錯(cuò)的原因，這樣學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成效[4]。

3.建立錯(cuò)題庫

老師在批改同學(xué)們?cè)嚲磉€有數(shù)學(xué)作業(yè)的過程當(dāng)中，要把學(xué)生最容易出錯(cuò)、以及錯(cuò)誤率比較高的一些題目都摘抄下來，然后建立老師版錯(cuò)題集。在課堂教學(xué)中錯(cuò)題是一種非常有效的教學(xué)資源，老師必須要利用好錯(cuò)題資源，不僅能極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提升教學(xué)效率，具體要采用下面幾種方式來運(yùn)用錯(cuò)題資源。

一方面，要讓錯(cuò)題集變成老師在教學(xué)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等非常重要的資源。老師結(jié)合實(shí)際的情況指導(dǎo)孩子們分析錯(cuò)題，例如班級(jí)中有30%的學(xué)生全做錯(cuò)了同一道題目，那么老師就可以在數(shù)學(xué)課堂上集中給同學(xué)們進(jìn)行錯(cuò)題分析，并進(jìn)行錯(cuò)題講解，指導(dǎo)他們掌握正確的答題方法。若是只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生在某一道題目中出了錯(cuò)誤，老師可以選擇在課下對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，并掌握解題的方法。另一方面，要想提高查漏補(bǔ)缺效率，數(shù)學(xué)老師就要重視采取正確的方法來分類錯(cuò)題，例如說按照內(nèi)容、出錯(cuò)的原因、還有題型等來分類。除此之外，數(shù)學(xué)老師也要指導(dǎo)同學(xué)們掌握正確的錯(cuò)題分類方法，這樣還可以提升其錯(cuò)題集使用的效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)[5]。

結(jié)語：

綜上所述，學(xué)生在做題的時(shí)候出錯(cuò)是不可避免的，然而在出錯(cuò)以后若是沒有及時(shí)的吸取教訓(xùn)去改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)造成很不利的影響，還會(huì)阻礙同學(xué)們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的構(gòu)建，不僅能夠幫助孩子們很好的吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在這個(gè)過程當(dāng)中還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。身為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)重視建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源庫，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況來分層糾錯(cuò)，進(jìn)而充分發(fā)揮出錯(cuò)題集的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃煥勇. 錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：386.

[3] 庾凱釗. 及時(shí)糾錯(cuò)，演繹精彩——錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019，（013）：246-246.

[4] 王秀珍. 試析”錯(cuò)題集”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：198.

[5] 牟文豪. 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集整理思路的研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019，（004）：132-133.

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