王曉燕

摘要：在傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往會采用較為單一的教學模式引導學生在死記硬背的過程中完成對于英語的學習。在這一教學模式中，學生很容易便會陷入被動學習的狀態(tài)，他們并不能夠較好地結合著教師的講解加深自己對于英語知識點的理解，因而他們也并不能夠取得較好的學習成果。為了有效解決這一教學模式導致的問題，教師可以積極地采用情境教學法，幫助學生激發(fā)自己對于英語學習的熱情，從而提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：情景教學法;小學英語;應用探究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-202

前言：

在小學英語的學習中，大部分的學生往往會采用死記硬背的學習方式對單詞、語法等內容進行記憶。隨著時間的推移，他們對于英語學習的興趣也會越來越弱，這對于學生持久性地開展英語學習是不利的。因此，教師可以應用情境教學法，讓學生能夠在興趣的引導下更為順利地完成對于英語知識點的記憶，這將大大降低學生學習英語的難度，也將幫助學生持久性地開展英語學習的任務。

一、應用信息技術設定情境

教師在進行英語教學的過程的時候，常常會采用較為單一的教學方法，因而學生很容易便會在單調乏味的教學模式中失去對于英語學習的興趣，這對于學生持久性地開展小學英語學習是較為不利的。而隨著信息技術的快速發(fā)展，它給小學英語教學的開展形式提供了更多的方案，因此，教師可以對其進行較為充分地應用，這不僅能夠較為有效地豐富課堂的形式，還能夠幫助學生更為順利地完成激發(fā)自己對于英語學習的興趣，從而保證每一位學生都能夠積極地參與到課堂之中，這對于提高課堂的效果有著不言而喻的重要性。

例如在學習《My home》這一單元的時候，學生需要學會一些較為基本的介紹自己的房間的單詞、語句等內容，從而能夠較為清楚地應用英語表達自己的想法。為了幫助學生達成這一教學目的，教師可以對信息技術進行應用，通過播放有關“Room introduction”的視頻，讓學生能夠充分地調動自己的視覺進行觀察，調動自己的聽覺進行感受，并且能夠結合著自己的生活經歷對其進行理解。在這個過程中，教師可以引導學生關注視頻中的生詞以及介紹房間所用的語句，從而幫助學生在信息技術設定的情境當中更為順利地完成自己的學習任務。

二、應用實物設定情境

在對單詞進行記憶的時候，學生往往并不會將實物同其進行結合，這會造成兩者的脫節(jié)，從而降低學生的學習效率。為了改變學生的這一學習方式，教師可以對實物進行應用，讓學生能夠充分地將兩者進行結合，從而保證學生能夠在實物的輔助下更為順利地對單詞進行記憶，也能夠讓學生在看到實物的時候及時地對自己學習到的英語單詞進行鞏固，這對于提高學生的記憶單詞的效果有著較大的幫助。

例如，教師可以在開展教學任務之前充分地結合學生的生活經歷思考學生經常接觸到的事物，然后將這些實物進行篩選，選擇出貼合教材教學內容的一部分。接著，教師可以在上課的過程中讓學生結合著實物對相應的單詞進行記憶，如Blackboard、desk等，從而大大降低學生的記憶難度，幫助學生更為順利地完成對于單詞的記憶學習。而在之后的校園生活中，學生也能夠較好地在看到這些實物的時候對學習過的知識進行鞏固，如果遇到了一時想不起來對應的單詞的情況的時候，學生也可以通過積極地翻閱相關書籍對這些內容進行復習，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

三、以游戲的形式開展教學

為了進一步地激發(fā)學生的學習熱情，教師可以對游戲的形式進行應用，讓學生能夠在游戲的輔助下對自己的英語學習興趣進行激發(fā)，這將幫助他們在興趣的驅動下更為順利地對英語知識點進行記憶和學習，從而提高他們的學習效果。

但在選擇游戲的時候，教師不僅需要考慮游戲的趣味性，還需要考慮游戲的實用性，確保學學生能夠在游戲的過程中不僅能夠激發(fā)自己的學習熱情，還能夠有所收獲，達到教學的目的。例如，小學生較強的模仿能力，也時常會在生活的過程中對見到的事物進行模仿。因此，教師可以充分地應用學生的這一特性，采用模仿游戲的形式創(chuàng)設情境。在課堂上，教師可以邀請三位學生走上講臺進行“你說我做”游戲，向他們講解游戲的規(guī)則和游戲的內容。在這之后，教師可以應用口頭表達的形式進行出題，讓學生能夠在聽到題目之后，迅速地理解教師的意思，并且能夠結合著自己的理解做出相應的動作，從而達到教學的目的。

總結：

總而言之，教師在開展小學英語教學活動的過程中可以對信息技術進行應用，幫助學生充分地調動自己的視覺和聽覺進行學習;可以對實物進行應用，讓學生能夠在看得見、摸得著的實物的輔助下更為順利地完成相應的學習任務;可以對游戲的形式進行應用，讓學生能夠更為充分地激發(fā)自己的學習興趣，從而幫助學生更為高效地開展后續(xù)的學習任務。

參考文獻

[1]吳順亭.淺談情境教學法在小學英語課堂的應用及建議[J].精品，2021（4）：120.

[2]史艷瓏.淺析小學英語課堂如何融入情境教學模式[J].學周刊，2020，2（5）：64.

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