趙治坤 孫琦

摘要：公共服務(wù)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，隨著人們生活水平的提升，越來越多的人對(duì)公共服務(wù)的要求也更高，傳統(tǒng)的服務(wù)方式已經(jīng)難以滿足實(shí)際的需要。同時(shí)針對(duì)不同人群的不同實(shí)際需要，在構(gòu)建新型公共推拿服務(wù)平臺(tái)體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)展模式中，探討分層次的發(fā)展模式已經(jīng)逐漸成為公共事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：分層發(fā)展法;高中體育;發(fā)展;運(yùn)用

參與者個(gè)體的身體素質(zhì)存在很大的差異性，為了確保城市人口素質(zhì)的整體加強(qiáng)，政府應(yīng)該從多方面解決公共服務(wù)問題，指導(dǎo)參與者在同一個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展方法上具有很強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，能夠最大限度的激發(fā)人們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)強(qiáng)化公共推拿服務(wù)平臺(tái)體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)展有著積極的意義。

一、分層發(fā)展的重要性和必要性

社會(huì)發(fā)展必需注重參與者個(gè)體之間的差異，讓每個(gè)參與者都能夠?qū)W有所成得到相應(yīng)的發(fā)展。所以，在公共推拿服務(wù)平臺(tái)發(fā)展過程中，關(guān)注參與者的個(gè)體差異的一個(gè)有效辦法就是在教育發(fā)展上采用分層式發(fā)展法。通過采用分層次發(fā)展，職能部門能夠更加全面的了解和掌握不同層次參與者地方個(gè)體差異性，從而在發(fā)展上能夠做到具有針對(duì)性和有效性，從根本上調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)熱情。

（一）分層發(fā)展法是應(yīng)對(duì)參與者個(gè)體差異性的需要

在發(fā)展中做到有針對(duì)性的發(fā)展，不但是公共服務(wù)推拿平臺(tái)發(fā)展理念，更應(yīng)該是整體社會(huì)服務(wù)平臺(tái)所要遵循的原則。在公共服務(wù)推拿平臺(tái)發(fā)展中，采用分層次發(fā)展的模式，對(duì)參與者個(gè)體差異性，制定不同層次發(fā)展模式和發(fā)展訓(xùn)練，能夠讓參與者在學(xué)習(xí)上更加容易獲得滿足感，從而在提升課堂發(fā)展質(zhì)量的同時(shí)，最大限度的激發(fā)了參與者的學(xué)習(xí)的積極性和時(shí)效性。

（二）分層發(fā)展法是增強(qiáng)參與者學(xué)習(xí)體育興趣的需要

相對(duì)與傳統(tǒng)的體育發(fā)展模式來說，公共服務(wù)推拿平臺(tái)采用分層發(fā)展能夠更大程度的激發(fā)參與者學(xué)習(xí)的興趣，相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，采用傳統(tǒng)的發(fā)展模式，參與者對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣為58.8%，而通過公共服務(wù)推拿平臺(tái)發(fā)展的方法，參與者對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣高達(dá)70.5%，數(shù)據(jù)顯示有86.3%的參與者通過分層次的發(fā)展方式能夠不同程度的提升自己的技能水平。所以分層發(fā)展的發(fā)展方法，能夠滿足不同層次參與者的心理需要和發(fā)展需要，尤其是對(duì)增強(qiáng)體育基礎(chǔ)較差的參與者，能夠從根本上樹立參與者學(xué)習(xí)的自信心。

二、分層發(fā)展在高中體育發(fā)展中的實(shí)施策略

（一）做好調(diào)查摸底，全面把握參與者的真實(shí)情況

在推拿平臺(tái)發(fā)展過程中，在進(jìn)行分層教育之前，首先要做到是對(duì)參與者的實(shí)際情況進(jìn)行了解，所以前期的摸底調(diào)查工作就顯得十分必要。如采用調(diào)查問卷的形式，在調(diào)查表中羅列參與者體育興趣愛好、身體素質(zhì)以及個(gè)人擅長(zhǎng)的動(dòng)項(xiàng)目等等，要求參與者認(rèn)真如實(shí)的進(jìn)行填寫。另外還需對(duì)參與者的身體素質(zhì)和體育技能進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，在掌握參與者相關(guān)信息之后，才能科學(xué)、細(xì)致的制定分層發(fā)展方案，為提高參與者的學(xué)習(xí)效率做好充足的發(fā)展準(zhǔn)備。

（二）實(shí)行合理分層，強(qiáng)化發(fā)展的針對(duì)性

在進(jìn)行分層發(fā)展法實(shí)施的最初階段，要依據(jù)參與者的不同情況進(jìn)行科學(xué)合理的分層，首先是依據(jù)參與者自愿的原則，平臺(tái)工作者要引導(dǎo)參與者結(jié)合自己真實(shí)的身體素質(zhì)和實(shí)際水平，選擇與自身相匹配的學(xué)習(xí)層次，一旦參與者發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的層次與自身能力不相匹配的時(shí)候，要及時(shí)引導(dǎo)選擇其他的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)而從根本上立足參與者的實(shí)際情況，科學(xué)合理的幫助參與者制定相應(yīng)層次的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，讓參與者找到自己的學(xué)習(xí)方向，從而有提升平臺(tái)整體服務(wù)水平，這也是公共推拿服務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）注重發(fā)展方法的創(chuàng)新

針對(duì)參與者不同層次的之間所存在的差異性，平臺(tái)管理者所采用的分層發(fā)展也不能千遍一律。針對(duì)高層次、身體素質(zhì)較好，同時(shí)又具備一定技能的參與者，管理者在發(fā)展過程中應(yīng)該采用不同形式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)參與者自主學(xué)習(xí)為主，通過參與者自己的努力，找到適合自己的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高自身體育技能的發(fā)展目標(biāo)。

而對(duì)于中等層次且運(yùn)動(dòng)技能掌握不夠嫻熟的參與者，管理者在發(fā)展上應(yīng)該采用啟發(fā)為主，最大限度的幫助參與者增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的技能。在發(fā)展過程中，教師在針對(duì)體育水平層次較低的參與者，發(fā)展上更多的是應(yīng)該以發(fā)展示范為主，通過教師的講解和參與者的模仿練習(xí)，從而降低了參與者的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了參與者的直觀感和學(xué)習(xí)的自信心，這也是現(xiàn)階段我國公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)展創(chuàng)新中需要注意的問題，同時(shí)也是創(chuàng)新公共推拿服務(wù)平臺(tái)發(fā)展的本質(zhì)要求。

三、結(jié)語

分層發(fā)展法將會(huì)成為公共服務(wù)推拿平臺(tái)發(fā)展的一種重要的發(fā)展方法，采用分層發(fā)展法不但能夠有效的提升參與者的運(yùn)動(dòng)體育素質(zhì)，增強(qiáng)參與者推拿的興趣，同時(shí)還能夠依據(jù)不同的發(fā)展層次，進(jìn)行科學(xué)合理的分層，對(duì)強(qiáng)化平臺(tái)發(fā)展質(zhì)量及健全評(píng)價(jià)機(jī)制有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱國苗，華夏，王建偉等 . 基于微博互動(dòng)模式的推拿學(xué)教學(xué)研究[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：87-93.

[2] 劉萬鵬，楊仁軒，郭程湘等. 峨眉推拿流派及其學(xué)術(shù)傳承[J]. 廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：843-844.

作者簡(jiǎn)介：趙治坤（2002-），男，漢族，安徽淮北人，學(xué)生，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。

指導(dǎo)教師：孫琦（1989-），女，山東濟(jì)南人，助教，學(xué)士學(xué)位，主要從事教育學(xué)研究，為本文指導(dǎo)教師。