許麗云

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不斷凸顯，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)感塑造與培養(yǎng)的重要階段，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中貫穿對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，有利于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)相關(guān)問題解決的過程當(dāng)中擁有獨(dú)到的見解與方法，從而達(dá)到復(fù)雜問題的迅速解決?；诖?，本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性出發(fā)，對(duì)其培養(yǎng)過程提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代，科技信息迅速發(fā)展，這同時(shí)也對(duì)人們的數(shù)學(xué)能力提出了一定的要求，數(shù)學(xué)作為一門理工科學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有不可忽視的重要運(yùn)用地位，而數(shù)感作為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的一種基本感覺，對(duì)于學(xué)生計(jì)算的正確性與迅速性都具有重要意義。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感，也成為了現(xiàn)代小學(xué)教師的一大重要思考內(nèi)容?；诖?，本文將就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感作出一些探究。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門極具思維性的學(xué)習(xí)科目，作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性自然不言而喻，而小學(xué)階段正是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的重要階段，在此階段，學(xué)生往往需要通過大量的計(jì)算練習(xí)來不斷強(qiáng)化個(gè)人的計(jì)算能力，而在此過程當(dāng)中，如果教師能夠主動(dòng)性的將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在其中，這往往能夠在很大程度上幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來解決各種復(fù)雜的計(jì)算過程，從而加快計(jì)算進(jìn)度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與人們的日常生活是相互關(guān)聯(lián)的，特別對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來說，其所學(xué)內(nèi)容，其大多為生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，這些數(shù)字及其計(jì)算過程往往在生活中具有很多的具體體現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的這一重要特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)融合于其中，從而讓抽象化的數(shù)感培養(yǎng)過程變得更加具體，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率。

比如，教師在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)“2”這一數(shù)字時(shí)，就可以充分利用身邊的物體，比如兩支粉筆，兩張桌子等，通過這種“生活化” 的方式，來讓學(xué)生對(duì)于“2”這一個(gè)數(shù)字有更加清晰而具體的認(rèn)識(shí)。教師也可以讓學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生例舉實(shí)際生活中自己身邊“2”這一數(shù)字的具體體現(xiàn)，并對(duì)其意義進(jìn)行充分的理解與認(rèn)識(shí)。通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方法，來對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用有一個(gè)深刻的體會(huì)，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）游戲式教學(xué)

愛玩往往是低年級(jí)階段學(xué)生的共有屬性，特別對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不會(huì)太重，而學(xué)習(xí)的科目也比較少，長(zhǎng)期面對(duì)一成不變的學(xué)習(xí)科目，不可避免會(huì)產(chǎn)生枯燥感，而“游戲式”的教學(xué)模式，往往能夠豐富教師的教學(xué)模式，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的枯燥感，在學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)過程當(dāng)中，也往往有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要善于抓住各種機(jī)會(huì)，利用游戲式教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在“做游戲”的過程當(dāng)中，數(shù)感能夠在不知不覺中得到穩(wěn)定的提升。

比如，教師在教學(xué)“6-10 的認(rèn)識(shí)和加減法”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生，開展“猜一猜”游戲，讓學(xué)生兩兩組隊(duì)，其中一個(gè)學(xué)生在腦海中想出一個(gè)數(shù)，并由另一個(gè)學(xué)生來猜這個(gè)數(shù)，當(dāng)這個(gè)學(xué)生沒猜對(duì)，猜得太大或者太小時(shí)，則由另一個(gè)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提示，直到學(xué)生準(zhǔn)確猜出這個(gè)數(shù)為止，游戲結(jié)束，對(duì)于最早完成游戲的隊(duì)伍，教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種“游戲式”的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也讓學(xué)生在不斷猜數(shù)的過程當(dāng)中，其計(jì)算能力得到了一定程度的提升，具有十分重要的作用與意義。

（三）提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

數(shù)感的本質(zhì)是一種“感覺”，而感覺，是一種抽象的事物，對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來說，其思維能力與邏輯能力較為低下，抽象的“數(shù)感”培養(yǎng)，對(duì)其來說往往是具有一定難度的，所以教師在進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)將其進(jìn)行具體化，通過給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，這樣能夠極大的提高其效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻。

比如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好小木棒，并在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教師所要求的數(shù)字來分小木棒，通過這種給予學(xué)生具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式，來讓學(xué)生在此過程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)字的相關(guān)概念更加深刻與全面，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的最終目的。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，數(shù)感的培養(yǎng)具有不可忽視的重要意義，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，擁有敏感的數(shù)學(xué)嗅覺，并迅速而獨(dú)到的解決各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活巧妙地運(yùn)用各種方法與技巧，來對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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