黎旭彥

摘? 要：在新課改的持續(xù)推進(jìn)下，教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，地理學(xué)科作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，近兩年在教學(xué)發(fā)展中取得的成果甚微，對(duì)此，教育部門(mén)提出了更新教育理念、注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)建議。因此，初中地理在教育教學(xué)時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，采用靈活化的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和思維，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以初中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)研究，闡述如何應(yīng)用研學(xué)旅行提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，希望給相關(guān)教師提供一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中地理;研學(xué)旅行;核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行最早于2016年提出，其主要實(shí)施目的是通過(guò)各種各樣的短途旅行延伸學(xué)生思路、拓展學(xué)生的視野、充實(shí)學(xué)生的情感視野，奠定學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，研學(xué)旅行能夠顯著提升教學(xué)效率與學(xué)生地理素養(yǎng)。所以，教師要善于利用研學(xué)旅行這一教學(xué)方式，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)行而有效的研學(xué)活動(dòng)，提高并持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在旅行過(guò)程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

一、做好前期規(guī)劃，提升區(qū)域認(rèn)知水平

作為研學(xué)旅行的主體和主要參與者，教師應(yīng)確保學(xué)生了解旅行過(guò)程中的所有內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做好前期的準(zhǔn)備工作，做好旅游攻略，包括旅行地點(diǎn)、交通工具、周邊地理環(huán)境等。以八上第二章第二節(jié)氣候舉例，這一章節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)之一是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到“南北地區(qū)氣溫的差異”，為此，教師可以組織學(xué)生去三亞進(jìn)行研學(xué)旅行，在帶領(lǐng)學(xué)生感受熱帶季風(fēng)氣候的同時(shí)，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、地理變遷。在活動(dòng)前，學(xué)校、教師應(yīng)與正規(guī)的旅行社做好約定，仔細(xì)制定旅行計(jì)劃，并做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，告知旅行的目的地、目的與時(shí)間，并要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書(shū)查閱等方式搜集與三亞相關(guān)的材料。此外，為了提高研學(xué)旅行的教育價(jià)值，教師還要提醒學(xué)生關(guān)注旅行過(guò)程中遇到的特色建筑群、名人故居或者海島文化等等，只有這樣，才能切實(shí)保障研學(xué)旅行的活動(dòng)效果。

二、要求認(rèn)真觀察，提升地理分析能力

應(yīng)用研學(xué)旅行的初衷是提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，但其應(yīng)用作用不止于此，研學(xué)旅行的實(shí)施還可以發(fā)展學(xué)生的地理綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生的地理實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在旅行實(shí)踐中感知世界、認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，在學(xué)生親密接觸大自然的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己接觸的地形地貌、氣候狀況、區(qū)域特色等地理現(xiàn)象與教材知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)自主探究、合作探究等學(xué)習(xí)方式加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的地理綜合分析能力。以三亞傳統(tǒng)建筑“船形屋”舉例，在帶領(lǐng)學(xué)生參加船形屋時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)導(dǎo)游的介紹，在欣賞船形屋獨(dú)特構(gòu)造的同時(shí)，認(rèn)真思考當(dāng)?shù)卦季用裨O(shè)計(jì)這種房屋類(lèi)型的緣由與作用，并鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員展開(kāi)分析探究，在思考與探究中感受三亞黎族人民的智慧。

三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，提升地理實(shí)踐能力

為了提高研學(xué)旅行過(guò)程中初中地理教學(xué)的深度，將其與研學(xué)旅行深入結(jié)合，教師應(yīng)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使其演變?yōu)橐环N教學(xué)常態(tài)，提高學(xué)生研學(xué)旅行中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的適應(yīng)性，訓(xùn)練學(xué)生的地理實(shí)踐能力。三亞作為交通便利、氣候舒適、旅游發(fā)達(dá)的城市，具有很多可以用作研學(xué)旅行的地點(diǎn)，可以很大程度提高研學(xué)旅行的豐富度。所以，學(xué)校教師應(yīng)善于利用地理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情選擇合適的地點(diǎn)展開(kāi)研學(xué)旅行。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去海南熱帶海洋學(xué)院、三亞學(xué)院等高等學(xué)府，感受大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)校的歷史發(fā)展和文化特色;或者帶領(lǐng)學(xué)生在皮劃艇運(yùn)動(dòng)中體會(huì)水上運(yùn)動(dòng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高集體凝聚力;也可以帶領(lǐng)學(xué)生去科技館親手做趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的趣味。

四、使用批判思維，提升地理學(xué)科素養(yǎng)

教師在研學(xué)旅行過(guò)程中注重學(xué)生主體性的同時(shí)，也要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)利用批判性的思維思考分析研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)的地理現(xiàn)象，并逐步完善自己的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在研學(xué)旅行階段性結(jié)束后，教師要將學(xué)生收集的地理知識(shí)進(jìn)行匯總，整合歸納，提煉出有價(jià)值的信息，并通過(guò)課件的形式展示給學(xué)生，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)課堂分析與探究。這種教學(xué)方式不同于以往的封閉單一，活動(dòng)成果多種多樣，可以較大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，為之后的研學(xué)旅行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以三亞研學(xué)旅行舉例，在旅行結(jié)束后，教師可以結(jié)合旅行向?qū)W生提出以下問(wèn)題，請(qǐng)從氣候差異的角度分析三亞屬于哪種季風(fēng)氣候？從所處區(qū)域來(lái)看，三亞位于海南的哪個(gè)位置？三亞的綠地覆蓋面積有多大？在旅行途中，我們發(fā)現(xiàn)三亞有著非常悠久的文化歷史，但是現(xiàn)在三亞最有名的是其旅游事業(yè)，對(duì)此你有何看法？導(dǎo)游在介紹三亞的各個(gè)景點(diǎn)和建筑時(shí)，哪些令你印象深刻？等等。通過(guò)這些問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力，還能提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

研學(xué)旅行是一門(mén)綜合實(shí)踐性的活動(dòng)課程，為了充分發(fā)揮其教育作用，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，獲得教學(xué)成果。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用研學(xué)旅行的重要性和價(jià)值，將其和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：惠州市第八中學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）