舒累華

摘? 要：微課是一種以網絡技術為依托，能夠有效滿足新課程教學理念對于當代師生所提出的教育要求的現代化教學手段。在微課教學的過程中，學生逐漸由以往的被動學習的轉化為主動探究者。在小學語文教學中，適當的引入微課教學手段，可以充分提高學生的自主學習興趣，拓展學生的學習空間以及學習時間，改善當前教學中所存在的諸多問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課運用

前言：微課作為一種能夠有效改變教學現狀，提升教育質量的新興教育產物，逐漸受到了較多教師的關注以及青睞。小學語文教學中閱讀教學占據的十分重要的位置，但是很多小學生卻會由于教師傳統教學理念的影響而無法對閱讀活動興趣。因此，教師可以借助微課改革教學模式以及教學結構，將語文閱讀教學以全新的形式展現在學生面前，調節(jié)學生認知。

一、微課教學手段的應用優(yōu)勢

首先，微課教學視頻的時長比較短。一般來說，一條教學微課視頻的時長大多在5-10分鐘。小學階段的學生并不具備較強的注意力，很難長期對一件事物保持高度的探究欲望。如果教學視頻過長，學生會逐漸分散自己的注意力。但如果視頻過短，又會導致學生無法全面掌握學習內容。微課視頻的時長可以滿足小學階段學生的接受狀態(tài)，有助學生提高自己的學習高效性。

其次，微課教學視頻具有較高的針對性。一般來說，在微課視頻中，所包含的都是本堂課的教學重點以及主要知識點。學生通過觀看微課，可以大程度掌控本節(jié)課的學習結構，可以有計劃的設定自己的學習規(guī)劃、學習方式，緩解自身學習壓力，增強自身學習能力及效果。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用

（一）利用微課進行課前預習，奠定基礎

預習對于學生學習效果的提高具有十分重要的作用。在正式開展閱讀教學活動之前，學生可以通過預習，了解基礎的學習內容，明確自己的學習難點以及學習重點。在課堂上，可以有力放矢的跟隨教師的教學思路，既能夠緩解自己的學習壓力，同時也可以提高自己的學習效率。所以，在引導小學中開展語文閱讀活動的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的課前預習習慣，借此為后續(xù)教學任務的推進奠定穩(wěn)定的基礎。

具體來說，在一份完整的預習性微課視頻中，教師需要重點包括以下2點內容。

第一，文章的重點字詞。字詞是學生接觸一篇文本的重要素材。學生只有了解了字詞的含義，才能夠將其組織成一篇完整的文章。在微課內，教師需要將課本后所標注的重點字詞展現出來，集中引導學生提前預習，加深學生的形象認識，奠定學生的學習保障。以《觀潮》這篇文章為例，教師在預習微課中，可以融入課文后的拼音字詞以及田字格中的漢字。如鹽、鼎、沸等。以圖片和文字拼音相融合的方式，為學生介紹這些漢字的書寫方法，具體含義。

第二，文章的大概內容。在傳統的教學理念中，很多教師會要求學生在課堂上閱讀文章，然后了解文章中所描述的信息。在微課中，教師可以通過簡短的視頻，為學生介紹文章的重點情節(jié)以及事物傾向。也可要求學生在了解相關信息后，借助網絡技術收集與文本信息相關的拓展性內容，豐富學生對于文章的理解，加強學生的學習基礎穩(wěn)定性。

（二）利用微課開展課堂教學，提升質量

在課堂的教學中，教師是學生獲取知識的主要源泉，也是對學生實施教育指導的主要角色。在利用微課開展課堂教學活動時，教師需要明確微課的應用價值，不能被這一現代化的教學技術所綁架，而是應該將其看作一種客觀存在的教學工具，利用技術調動學生的興趣，加深文章的講解，進而提高教學質量。

在課程導入期間，教師可以利用微課。課程導入會直接關系到整堂課的教學質量，可以說是一堂課中的基礎環(huán)節(jié)，同時也是先決環(huán)節(jié)。教師可以轉變導入的方向以及思路，借助微課，以動態(tài)化、直觀化的形式將知識展現出來，營造活躍的教學情境，調動學生的探究欲望。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時。教師就可提前借助網絡技術，下載一些與周總理相關的網絡資料。在教學活動開始之前，教師可借助網絡技術為學生播放這部分內容。并在視頻結束后詢問學生：你們都知道這個視頻中所介紹的人是誰嗎？你知道哪些與這個人相關的事跡呢？將問題回答的主導權交到學生手中，由學生在自主探討的過程中，逐步引申出本堂課的主題以及文本信息。

（三）利用微課展開課后復習，強化能力

俗話說，溫故而知新。在閱讀活動結束之后，教師也需要系統化的組織學生展開課后復習，幫助學生通過課堂總結、課堂反饋的方式查漏補缺，有針對性的自我提高，提升教學有效性，也有助于學生自主能力的增強。在課后復習環(huán)節(jié)，教師可以將課堂上所應用的微課資源整合到一起，作為復習微課資料，傳遞到學生班級群中。學生在進行復習工作時，可以根據自己在課堂上的表現以及自己的實際學習情況，適當的拉動視頻進度條，有針對性的針對自己薄弱部分展開復習，提高復習效率。

結論：相比于傳統的教學模式來說，微課教學所具備的優(yōu)勢十分明顯。在小學語文閱讀教學中，利用微課可提高教學質量，也能增強學生的學習效率。教師可將微課引入到學生學習的綜合體系中，在課前利用微課預習，在課中利用微課教學，在課后利用微課復習，提高學生的能力，發(fā)揮微課教學的價值，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王鵬喜.微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略[J].西部素質教育，2018，6（07）：157-158.

[2]蔣婧.微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（19）：154+156.

（作者單位：廣東外語外貿大學附設番禺外國語學校，廣東? ?廣州? ?510000）