何麗娟

摘? 要：新課程標準要求以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)者、合作者、引領(lǐng)者，這就是要求教師在每一節(jié)課中扮演好教師的角色，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，愉快地學(xué)習(xí)，向四十分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);直觀教學(xué);貼近生活;創(chuàng)設(shè)活動;巧設(shè)習(xí)題

新課程標準已進行多年，新課標要求老師更新觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式。這就需要靠一些先進教學(xué)設(shè)施，可是農(nóng)村小學(xué)至今很少有電腦教學(xué)設(shè)備，況且，鄉(xiāng)村小學(xué)生的認識度也比城里的小學(xué)生低。因此，很多鄉(xiāng)村小學(xué)教師常為此抱怨，而多年來，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。本人也是一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我想只要教師更新教學(xué)理念，勤動手、勤思考，在鄉(xiāng)村小學(xué)同樣也有精彩。以下是我的一些實踐與總結(jié)。

一、精心準備教具和學(xué)具，加強直觀教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是學(xué)生動手實驗操作。一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！痹S多事實證明科學(xué)是“動手”做出來的。我每個學(xué)期開學(xué)前，都會通備全冊教材內(nèi)容，想一想，教學(xué)哪些內(nèi)容需要準備哪些教具和學(xué)具，然后開學(xué)第一周里指導(dǎo)學(xué)生準備好能做到的學(xué)具，打好標簽，以便教學(xué)所需。例如：教學(xué)《觀察物體》時，由于利用小方木為每個小組準備了八個小正方體，在教學(xué)時利用學(xué)具讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下動手擺出各種不同形狀的物體，直接觀察，這樣的效果非常好。同樣，由于為學(xué)生準備有幾根細鐵絲，在教學(xué)《周長》時，教師指導(dǎo)學(xué)生用手上的細鐵線彎成不同形狀的長方形?；蛞幻婵繅粐?，同樣起到非常好的效果?？傊?，我相信，學(xué)生在動手操作的過程中，可以引發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。因此，作為一名鄉(xiāng)村教師，一定要指導(dǎo)或幫助學(xué)生制作學(xué)具。既加強學(xué)生動手能力，又使教學(xué)更加直觀性。

二、聯(lián)系生活實際教學(xué)，把抽象變形象

數(shù)學(xué)來源于生活和自然。因此數(shù)學(xué)教學(xué)也要貼切于生活和自然。顧明遠教授曾指出：21世紀的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識教給學(xué)生。在教學(xué)《觀察物體》時，我不是在教室里上課，而是把學(xué)生帶到操場上教學(xué)生將物體擺放乒乓球臺上，讓學(xué)生坐在地上看、蹲著看、站著看，讓他們觀察和總結(jié)。同時指導(dǎo)在不同的位置去觀察教學(xué)樓，看見教學(xué)樓的哪部分;觀看同一景物，例如看操場上的大樹，讓同學(xué)們在遠看，再讓同學(xué)在近看，然后教師再讓同學(xué)們互相交流，最后教師加以點撥。這些知識在教室中教學(xué)是抽象的，可在操場上教學(xué)就很形象了，學(xué)生在觀察之中自然而然地找到了觀察物體的規(guī)律。因此可見數(shù)學(xué)課不拘泥于只在教室由教師簡單地灌輸知識，有時候更應(yīng)該走出教室，到自然中教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更貼切于生活和自然。

三、創(chuàng)設(shè)課堂表演的活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

由于是鄉(xiāng)村小學(xué)生，他們對一些特定的數(shù)學(xué)表述很模糊。如果學(xué)生沒有真正理解透徹，他們很容易出錯。例如在教學(xué)“相遇問題”的教學(xué)時，如果學(xué)生沒有真正明白怎樣才算相遇時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當困難，特別是稍有變化的題目，更是很難找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時我在課堂上組織同學(xué)表演“相遇”，通過同學(xué)的表演，我引導(dǎo)他們總結(jié)相遇的要點：1.甲、乙兩運動物要在不同的兩個地點;2. 甲、乙兩運動物的方向是相向的;3.相遇時，甲走的路程+乙走的路程=兩地的路程。我想：這時他們才真正理解相遇的意思，今后解決有關(guān)相遇的問題，可能會迎刃而解。再如，有一道習(xí)題：“小軍去游泳池游泳，他在游道內(nèi)游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的游道有多長？”發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)列式是“100÷2=50（米）”，我想，應(yīng)該他們不理解“來回”的意思，故而做錯了。我于是組織同學(xué)表演“來回”走秀活動。那些做錯的同學(xué)恍然大悟，我想他們印象深刻了，比我說十次還管用。又如我教在教學(xué)《乘車》的內(nèi)容時，我不是簡單地出示一幅情景圖，而是創(chuàng)設(shè)一個表演活動：用講座當作公交車，先讓8個同學(xué)在講座上扮演車上乘客，另讓3個同學(xué)在講座下扮作等車客人.我說第一組同學(xué)到站下車了，讓第一組的2個同學(xué)下車，3個同學(xué)上車.這時我才提出問題：這時車上還有幾人？你是怎樣想？怎樣列式？結(jié)果大家都能說出，并能正確列式計算。像這樣的創(chuàng)設(shè)活動，既營造課堂氛圍，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、認真?zhèn)湔n，巧設(shè)習(xí)題

教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。這就是要求教師幫助學(xué)生利用舊知識向新知識的遷移。比如，我教學(xué)乘法口訣時，都是依據(jù)前一句口訣設(shè)計一些復(fù)習(xí)題引入新課，然后指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前一句的口訣學(xué)法來學(xué)習(xí)新的口訣，這樣會起到事半功倍的作用。因此，教師備課時，在復(fù)舊引新的環(huán)節(jié)中所設(shè)計的復(fù)習(xí)題必需精心設(shè)計，具有知識遷移的作用。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的正確的方法是實踐，再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把學(xué)習(xí)的東西自己去挖掘與創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作。只要我們深入學(xué)習(xí)新課程標準，認真鉆研教材，領(lǐng)會教材。然后立足本校教研，根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極想辦法引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，并且我們要緊跟著新課程標準，改革教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]楊亞玲，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)芻議[J，教育實踐與研究，2018.3.

（作者單位：信宜市池洞中心小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525321）