余正芙

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其教育事業(yè)也越來(lái)越受人們的重視。高中生的學(xué)科正在進(jìn)行改革狀態(tài)，通過(guò)引入新的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。生物這門(mén)學(xué)科是高中理科中比較重要的一門(mén)學(xué)科，其教授學(xué)生小到人體細(xì)胞，大到生態(tài)環(huán)境，生物的學(xué)習(xí)需要大量積累知識(shí)。如果在生物教學(xué)中采用類比推理的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)比較有效的學(xué)習(xí)方法。本文主要研究生物教學(xué)中類比推理的運(yùn)用，希望對(duì)相關(guān)工作人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物;類比推理;運(yùn)用

引言：類比推理法可以應(yīng)用到很多學(xué)科之中，類比推理是指從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)會(huì)另外一個(gè)相類似的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在生物中使用類比推理法的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，可以從植物細(xì)胞推理到動(dòng)物細(xì)胞中，多數(shù)器官植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都是一樣的，只有少數(shù)植物細(xì)胞中有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體類似于這種，既可以了解動(dòng)植物細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)，還可以區(qū)別它們之間的不同結(jié)構(gòu)。通過(guò)類比推理學(xué)習(xí)兩種知識(shí)點(diǎn)，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容相似，但不意味著知識(shí)點(diǎn)都是相同的內(nèi)容。通過(guò)類比推理法學(xué)習(xí)，減少生物知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)的過(guò)多壓力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)能夠又快又有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、我國(guó)高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧

高中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)比初中生而言提高了很多難度，不再只是知識(shí)點(diǎn)表面的內(nèi)容，只需要通過(guò)背誦就能答對(duì)題目。高中生物很多方面都與生活中常見(jiàn)的事物有關(guān)，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了生活中。比如說(shuō)是學(xué)植物細(xì)胞中的知識(shí)點(diǎn)，題目不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)什么是細(xì)胞壁的問(wèn)題。而是通過(guò)說(shuō)物質(zhì)的作用讓學(xué)生答出這種物質(zhì)稱為什么名字。學(xué)生不僅需要掌握記憶知識(shí)點(diǎn)的技巧，而且需要清楚的了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容。目前學(xué)生缺乏能夠理解知識(shí)點(diǎn)并且深刻記憶知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧。

（二）教師教學(xué)方法落后

高中需要面對(duì)高考，老師和學(xué)生的壓力都比較大。生物又是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)比較多的學(xué)科，很多老師為了應(yīng)對(duì)高考會(huì)抓緊讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生重復(fù)的背誦。但是學(xué)生還有其他科目需要學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下沒(méi)有時(shí)間記憶生物知識(shí)點(diǎn)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的指明燈，教師的學(xué)習(xí)方式在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很多幫助，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)生物缺少興趣，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)就不能很好的掌握。教師對(duì)于教學(xué)生生物的學(xué)習(xí)方法比較落后。

（三）學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)這幾門(mén)課程學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始有接觸，學(xué)生已經(jīng)有了很多的基礎(chǔ)。但是生物是從初中學(xué)生才開(kāi)始學(xué)習(xí)的，并且只學(xué)習(xí)了一兩年的生物，很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的掌握不足夠好，生物的基礎(chǔ)差。有些學(xué)生在上高中以后，依舊以數(shù)語(yǔ)英三大主科為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)只是在課堂上跟著老師聽(tīng)講，課后對(duì)于生物的記憶時(shí)間或者做題的時(shí)間少之又少。很多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)一門(mén)記憶性學(xué)科不需要花太多的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是高中生物的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中生物的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動(dòng)腦思考才能解決問(wèn)題。目前學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)是比較差的。

二、類比推理在生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生可利用類比推理進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中生物的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，而且課后習(xí)題不僅是通過(guò)記憶就能完成的題目。通過(guò)使用類比推理的學(xué)習(xí)方法，可以將相似的內(nèi)容放在臨近的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在有前一章的基礎(chǔ)上，對(duì)后一章的學(xué)習(xí)能夠?qū)W的更快。并且學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)可以再一次的復(fù)習(xí)一遍前面所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。使用類比推理法最需要的問(wèn)題是學(xué)生要分的清相似內(nèi)容的不同之處。類比推理法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，所以老師在課堂上時(shí)可以時(shí)常為學(xué)生灌輸使用類比推理法的學(xué)習(xí)方法。

（二）是教師教學(xué)非常有效輔助工具

高中學(xué)習(xí)階段，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大老師的教學(xué)壓力也是比較大的。教師在教高中生物時(shí)可以采取一些輔助方式幫助老師教生物知識(shí)。老師可以采用PPT的形式或者微視頻的方式結(jié)合類比推理法講授生物知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。比如再講解動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞時(shí)，可以用播放視頻的方式將兩種細(xì)胞生動(dòng)形象的播放出來(lái)，教師可以先播放植物細(xì)胞然后讓同學(xué)猜測(cè)一下動(dòng)物細(xì)胞是什么樣子的，然后給同學(xué)播放一下動(dòng)物細(xì)胞的視頻通過(guò)與學(xué)生猜測(cè)做出對(duì)比，可以讓同學(xué)對(duì)生物的學(xué)習(xí)印象更加深刻。教師在課堂上采取有效的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生生物科目的熱愛(ài)學(xué)習(xí)

高中生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，生物相對(duì)比其他科目而言是一門(mén)學(xué)起來(lái)比較輕松的學(xué)科。如果通過(guò)類比推理法學(xué)習(xí)生物，學(xué)生對(duì)于生物的知識(shí)內(nèi)容印象會(huì)更加深刻，即時(shí)分給生物的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，但是印象深刻的學(xué)習(xí)依舊能讓學(xué)生對(duì)生物的知識(shí)內(nèi)容掌握的比較好。生物的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容雖然在細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)上比較多，但是通過(guò)類比推理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推理到其他知識(shí)點(diǎn)，減少學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多而記不住的問(wèn)題存在，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化自身生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候以此尋找日常生活中的類比對(duì)象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的分析及邏輯思維能力得到很好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞及分子時(shí)，由于很多學(xué)生無(wú)法理解細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的過(guò)程，所以，老師可以通過(guò)播放視頻的方式給學(xué)生講解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，并且通過(guò)有絲分裂推理到細(xì)胞無(wú)絲分裂的過(guò)程，從而幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中生物的學(xué)習(xí)是比較重要且有一定難度的學(xué)科，但是在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引入類比推理的學(xué)習(xí)方式，很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中生物教學(xué)中類比推理占據(jù)很大比重，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開(kāi)類比推理的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更具有靈活性、創(chuàng)造性及主動(dòng)性，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

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