寇雪

摘要：現(xiàn)代教育背景下，信息技術在教育領域的應用，對教學產(chǎn)生的助推作用是大家有目共睹的，小學數(shù)學學科正處于教育方式的革新階段，將信息技術運用到小學數(shù)學教學中，搭建學生與信息技術的溝通渠道，利用信息技術輔助小學數(shù)學教學，幫助學生找到適合自己的學習方法。為此本文主要就信息技術在小學數(shù)學教學中的融合策略展開探討。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學教學;教學效率

從古至今，數(shù)學被廣泛運用到人類的生活中，成為人類日常生活的重要組成部分。因此，在小學的基礎教育階段，應采用現(xiàn)代化手段，將小學數(shù)學與信息技術相融合，擴充教學資源，以賦予每一名學生充足的數(shù)學空間與趣味化的課堂。但是，在目前的融合實踐中，往往會遇到諸多問題，形成教學上的阻礙。本文將通過對小學數(shù)學與信息技術融合的實踐方法展開分析，尋找在教學實踐中的根源性問題，進而提出具體的解決策略。

1 小學數(shù)學與信息技術融合中存在的問題

1.1 學生學習主動性差

數(shù)學這門學科在知識內(nèi)容上非常需要學生有著積極主動的學習意識，因為數(shù)學知識不像其他文化學科一樣，重復進行閱讀與復習就能加深印象形成固定記憶。數(shù)學需要學生能夠有著活躍的數(shù)學思維能力，將固定的數(shù)學公式靈活地應用到不同的題目當中。因此，在目前的小學數(shù)學課堂教學中，學生缺乏一定的自主學習能力，在面對數(shù)學題目時，往往不能進行正確的運算，并且由于毫無頭緒，很容易使他們放棄這個階段的學習，這對于數(shù)學學科的學習來說，是非常不利的。

1.2 教師缺少對于信息化教學方法的正確運用

現(xiàn)代的教師素質(zhì)已經(jīng)在不斷提升，信息化教學模式能夠進入到教學課堂，成為教師常用的輔助教學手段。但是，在目前小學數(shù)學的教學工作中，其實仍然存在著需要教師面對且解決的問題，即對于信息化教學方法的不當利用。在將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學學科進行融合教學的實踐中，許多教師意識到了其重要性與作用，但因缺乏經(jīng)驗等因素，常會不當利用教學方法，使信息化教學模式無效化。在此，這種符合時代發(fā)展的教學意識是值得肯定的，但是，面對失敗，教師也要勇于吸取教訓，進行問題剖析。比如，在數(shù)學課堂中，教師常有爭分奪秒的意識，在利用信息技術進行教學時，學生在獨立思考時常被打斷，且沒有充足時間，這就是不當運用的首要因素。

2 信息技術與小學數(shù)學課堂教學的融合策略

2.1 轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學觀念

之前已經(jīng)提到某些教師錯誤的數(shù)學教學觀念， 為了改變這一問題， 教師應該從遺留的數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數(shù)學教學觀念，拋開之前的教學模式，去摸索一種更加注重學生本身素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學教學方式。 在教學過程中， 教師要注重學生數(shù)學各方面的技能培養(yǎng)， 以灌輸知識的思維來向?qū)W生授課，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，改變讓學生單純地接受知識灌輸?shù)慕虒W方式， 根據(jù)學生個人自身情況進行有針對的教學。 除了能夠彌補思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換教學的不足，還能夠彌補數(shù)學教學中的知識灌輸不透徹的問題， 培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的能力。

2.2 創(chuàng)新了數(shù)學教學模式，吸引學生目光

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，往往會忽視數(shù)學的本質(zhì)，輕視數(shù)學教育中思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換和理論知識相結合的重要性，甚至會出現(xiàn)誤解小學數(shù)學教學改革的目的和觀念。 并不是教師不愿意遵從數(shù)學教育改革的腳步， 而是往往受到現(xiàn)實中很多的阻礙。因為在課堂上， 教師并不能經(jīng)常性地組織學生去進行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，一方面是難以組織進行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，另一方面是小學周圍環(huán)境并不適合學生去思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，這些都不利于學生在學習過程中積累經(jīng)驗。

而信息技術的廣泛應用可以很好地解決這一問題， 在拋棄傳統(tǒng)數(shù)學教學中的不足之外， 還能有所拓展。 傳統(tǒng)數(shù)學教學中，對數(shù)學文化知識的講解不能做到高效，而信息技術教學可以很輕易地將數(shù)學知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細節(jié)等傳統(tǒng)數(shù)學不能輕易做到的方面通過信息技術來展現(xiàn)給學生。 一方面信息技術的應用提高了學生對數(shù)學的興趣，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足， 另一方面也豐富了數(shù)學教學模式的多樣化，吸引學生對數(shù)學學習的目光，使學生更加愿意花費實踐在數(shù)學學習上。

2.3 豐富教學融合內(nèi)容，增強學生的自主學習能力

數(shù)學是一門需要學生不斷進行思考的學科，并且，還需要教師能夠在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生更理性地看待數(shù)學問題。所以，在目前的小學數(shù)學教學工作中，教師要實現(xiàn)與信息技術的融合，首先需要豐富其內(nèi)容。在其基礎上采用多樣化的形式來為學生展現(xiàn)數(shù)學的魅力，帶領學生走入到數(shù)學世界當中，讓學生在不斷的學習之中增強自身的自主學習能力。在面對不同類型的數(shù)學問題時，能夠使用所學的公式進行運用，使數(shù)學學習融會貫通。

要增強學生的自主學習能力，教師需要在教學課堂當中，為學生拓展更多的學習內(nèi)容，利用與信息技術的融合，豐富課堂教學內(nèi)容。比如，要學習“克、千克、噸的認識”，教師要讓學生積極地進行學習，可以為學生播放微課視頻，讓學生通過其中的內(nèi)容來獲取更豐富的信息知識，通過有趣的圖形符號來認識克與千克以及噸的區(qū)別。讓學生及時向教師提出問題，排除疑難點，使學生在自主學習中不斷深化自主思想，增強自身的學習能力。

3 結束語

綜上所述，在這個信息蓬發(fā)的時代，教師將信息技術融合到學科教學當中，有利于加快學生的學習進度，也有利于強化學科教育的質(zhì)量與水平，充分展現(xiàn)新時期背景下，小學數(shù)學學科的精華。

參考文獻：

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