張文竹

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)是一種思維品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，并由此而產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又促使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起高度集中的注意力，還能有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)?；谏鲜?，本文中筆者就高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);問(wèn)題意識(shí);批判性思維;培養(yǎng)策略

1興趣導(dǎo)入，敢于質(zhì)疑

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最重的階段，在這一時(shí)期學(xué)生接受新鮮事物的能力也是最強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)思考從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，屬于對(duì)這一學(xué)科的真正啟蒙階段。由于平日生活中并不是經(jīng)常使用英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言是神秘的想要探索的，而問(wèn)題的產(chǎn)生也正是因?yàn)閷W(xué)生想要探索秘密的心理。在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題的存在可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，那么在課堂上教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題的提出，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而在思考問(wèn)題的同時(shí)得到英文能力的提升。舉例來(lái)講：在講解《At the Zoo》這一章的時(shí)候，教師可以挑選一些動(dòng)物圖片，向?qū)W生提問(wèn)讓大家先來(lái)辨別都是什么動(dòng)物、動(dòng)物們的外貌特征、動(dòng)作等等，讓學(xué)生運(yùn)用自己了解的英文簡(jiǎn)單介紹。當(dāng)學(xué)生在不知道怎樣介紹的時(shí)候必然會(huì)提出問(wèn)題，教師這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)回答學(xué)生的問(wèn)題引出一些新的英文單詞、句型句式、語(yǔ)法等新知識(shí)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的情況下記憶新知識(shí)。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2教師應(yīng)當(dāng)注重自身提問(wèn)的技巧性

第一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究、分析，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些具有批判性的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中，不斷提升自身的問(wèn)題意識(shí)。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的數(shù)量，還要注重問(wèn)題類型，確保在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二，注重提問(wèn)技巧，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展。在借助課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重提問(wèn)技巧，充分發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。為此，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要對(duì)提問(wèn)進(jìn)行有效落實(shí)，并盡可能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)機(jī)會(huì)均等化，還要使課堂提問(wèn)能夠面向所有學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考、解答中。此外，教師還要充分借助有效的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以提升學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。第三，積極進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化提問(wèn)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在利用提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行反思。要反思問(wèn)題設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以便進(jìn)行改進(jìn)、完善，增強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、目的性、針對(duì)性，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

3設(shè)置探究性問(wèn)題要體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)好英語(yǔ)的源動(dòng)力，要想學(xué)生融情融樂(lè)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，參與探究性問(wèn)題合作討論，英語(yǔ)老師設(shè)置的問(wèn)題要具有趣味性、情境性，讓學(xué)生有身臨其境之感，例如，講湯姆感冒看醫(yī)生，為了栩栩如生展現(xiàn)各人的對(duì)話和心理描寫，老師利用多媒體，用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)湯姆（Tom）、媽媽（mother）、醫(yī)生（doctor）對(duì)話以及各種夸張的表情，使學(xué)生欣賞起來(lái)捧腹大笑，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生歡樂(lè)的海洋，接著在多媒體上呈現(xiàn)在英語(yǔ)對(duì)話中描述的各種問(wèn)題，如，（1）How does Tom feel when he has a cold？（2）How did the doctor treat Tom？（3）How does mother comfort Tom？老師不失時(shí)機(jī)把學(xué)生高昂快樂(lè)情緒轉(zhuǎn)移到探究性問(wèn)題上來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在對(duì)話中快樂(lè)的找到答案。還有激活英語(yǔ)課堂氣氛，英語(yǔ)老師在講設(shè)置的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，滑稽的肢體語(yǔ)言，夸張的各種表情，在學(xué)生問(wèn)題探究時(shí)放下心里包袱，敢于表現(xiàn)自我，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于向老師提出質(zhì)疑，這樣許多抽象知識(shí)具體化，許多枯燥的問(wèn)題趣味化，血多死的知識(shí)靈活化，學(xué)生苦于、怕與、煩于問(wèn)題探究，而是想于樂(lè)于探究老師設(shè)置的英語(yǔ)問(wèn)題，從而提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

4開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為活動(dòng)的基本組織形式的新型學(xué)習(xí)模式，它通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并以參與的程度和團(tuán)體協(xié)作的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是組織討論，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師起調(diào)控和引導(dǎo)的作用，在討論中學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)，也會(huì)思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，支持或反對(duì)別人的觀點(diǎn)，從而思考、分析問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)自己的批判精神和批判意識(shí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組這種輕松愉快又激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境下，最能綻放出思想的火花。

5結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。教師可借助課堂提問(wèn)這一形式，切實(shí)結(jié)合具有思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、分析、比較，完成知識(shí)的內(nèi)化、升華，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)路徑探討[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（012）：P.1-2.

[2]馬靈梅.探究高中英語(yǔ)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].讀天下（綜合），2019（7）：121-121.

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