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        小學音樂教學中唱歌教學的有效策略分析

        2021-09-10 07:24:56楊恒
        紅豆教育 2021年7期
        關鍵詞:唱歌小學音樂有效策略

        楊恒

        【摘要】唱歌對于培養(yǎng)學生的音樂感知能力和陶冶學生的情操具有積極作用,會促進學生在唱歌過程中沉浸在美的旋律中,提高藝術修養(yǎng)。學生會在實踐過程中享受歌曲、學習歌曲,參與到歌曲演唱過程中,體會唱歌的樂趣,促進學生藝術能力的發(fā)展。本文主要探究了小學音樂教學中唱歌教學的有效策略,促進學生在歌唱中體會節(jié)奏和旋律,學會識譜和表達。

        【關鍵詞】小學音樂;唱歌;有效策略

        隨著素質教育的發(fā)展,教師不僅要關注文化知識的教育,同時還要重視藝術能力的培養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。唱歌是一種藝術表達形式。學生通過歌唱會了解歌曲的音準、節(jié)奏、并且能夠運用音樂的方式表達情感,在唱歌過程中獲得情感的體驗和藝術的熏陶,提高藝術表達能力。教師要靈活地應用不同的教學方法和策略,指導學生主動理解和感悟,促進學生藝術能力的提高。

        一、創(chuàng)設多樣情境,點燃學生唱歌興趣

        情境對于激發(fā)學生音樂學習熱情和學習興趣具有積極作用。教師在唱歌教學中也要積極地創(chuàng)設情境,引導學生的學習熱情,促進學生主動歌唱。教師可以為學生創(chuàng)設游戲情境、多媒體情境、喜劇表演情境等不同形式的情境,激發(fā)學生的好奇心,促進學生產(chǎn)生唱歌欲望。例如在學習《快樂的夏令營》時,教師就可以為學生創(chuàng)設媒體情境,通過多媒體為學生播放一段夏令營的情境,使學生回想起自己曾經(jīng)參加過的夏令營,感受夏令營帶來的快樂和樂趣,促進學生產(chǎn)生學習有關夏令營歌曲的欲望。情境中,學生會產(chǎn)生強烈的學習欲望,唱歌的積極性被激發(fā)出發(fā),主動地參與到情境學習氛圍中。情境中學生的音樂唱歌主動性會被激發(fā)出來,在唱歌過程中學得輕松愉快,帶著濃厚的興趣和歌唱和表達,體會到歌曲中的情感和思想,深化認識。學生的想象力也會在情境中得到激發(fā),促進學生跟隨著音樂進行演唱,主動表達,自由聯(lián)想,陶醉在音樂的環(huán)境和氛圍中。

        二、鼓勵學生體驗,促進學生發(fā)揮潛能

        唱歌學習需要學生主動體驗,在實踐活動中掌握唱歌技巧和方法,學會用音樂的方式表達情感和思想。在傳統(tǒng)的音樂教學中,教師往往是通過范唱的方式讓學生了解歌曲,之后模仿,這樣的方式就是一種“灌輸式”教學方法。學生在唱歌過程中不理解歌曲表達的思想和情感,也體會不到歌曲的意境,只是機械地記憶歌詞,模仿教師的演唱方法,不利于學生體會歌曲的思想。教師要鼓勵學生多體驗,通過主動感知的方式來了解歌曲,學會唱歌。例如在學習《爸爸媽媽聽我說》時,教師可以首先鼓勵學生認真傾聽,通過聽的方式來感受歌曲的節(jié)奏和旋律,了解歌曲的音準和聲音表現(xiàn)力,促進學生更快、更準確地學會唱歌。傾聽中學生會了解歌曲的內(nèi)容,了解歌曲中表達的情感,感受到歌曲的不同音色,以及旋律的高低。當學生對歌曲有了一定的認識,歌唱起來就會輕松很多。傾聽后,教師可以鼓勵學生試唱,在實踐中感受歌曲的不同音色和旋律,在體驗中掌握歌曲的每一個曲調。學生在實踐中也會融入自己的情感,把內(nèi)心中成長的煩惱通過歌唱的方式傾訴出來,通過以情帶聲的方式來演唱。學生的自主體驗有利于學生的身心協(xié)調發(fā)展,對于陶冶學生的情緒,提高學生的音樂素養(yǎng),促進學生藝術能力的提高都具有積極作用。

        三、樂器優(yōu)化課堂,幫助學生把握節(jié)奏

        音樂課程標準指出:“器樂教學對小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)具有積極作用,會促進學生更好地理解歌曲,表達歌曲”。樂器對于唱歌教學具有一定的輔助作用,會優(yōu)化課堂教學,提高學生唱歌的準確性,促進學生更好地唱歌。教師要帶領學生唱歌時要善于利用樂器,通過利用簡易的樂器進行演奏和表演,會激發(fā)學生的唱歌興趣,促進學生產(chǎn)生唱歌的主動性。例如在學習《快樂王子的小船》時,教師就可以通過演奏電子琴的方式來演奏歌曲,帶領學生傾聽,點燃學生的學習興趣。樂器伴奏節(jié)奏清晰,旋律悠揚,會點燃學生的學習興趣,促進學生更加主動地品味和鑒賞,體會歌曲表達的情境和旋律。教師通過樂器演奏的方式可以在歌唱旋律難點出多演奏幾次,促進學生自主感悟,在傾聽和思考中了解歌曲的表達,形成自主性認識。教師要鼓勵學生多傾聽,多思考,融入到歌曲氛圍中,感受歌曲的美好。有了樂器的伴奏,歌曲的歡快節(jié)奏會惟妙惟肖地表達出來,促進學生體會到生動的通話形象,享受歌曲帶來的快樂和樂趣,產(chǎn)生濃厚的音樂歌唱主動性。

        四、合作交流感悟,引導學生把握精髓

        新課改倡導教師改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法,鼓勵教師采用創(chuàng)新的教學模式,引導學生通過合作的方式來交流,在溝通中更好地理解歌曲的旋律和情感,實現(xiàn)學生欣賞能力的提高。教師要鼓勵學生在唱歌實踐過程中多交流,多合作,紛紛表達自己的認識和理解,提高學生對歌曲的理解能力,進而更好地展示歌曲的內(nèi)涵和思想。教師要引導學生在交流中分享觀點,在溝通中表達對歌曲的理解,形成深刻認識,進而把握歌曲的精髓和本質,形成客觀性認識。例如在學習《馬蘭謠》時,教師就可以鼓勵學生通過交流的方式來溝通:“歌曲表現(xiàn)出了什么樣的景象?”“強弱切分成弱強弱在哪個小節(jié)?”“歌曲表達了怎樣的情感?”溝通中,學生會自主交流,紛紛說出自己的認識和理解,在交流中深化認識,在溝通中提高理解。學生通過暢所欲言的方式會在交流中形成深刻認識,內(nèi)化知識,主動加工。通過學生的交流,他們會總結出歌曲描繪了青山,油菜花,牧童騎牛等景象,展示出了很多美麗的景色。通過對于歌曲的學習和演唱,學生會了解歌曲中展示了藏族人民的民俗,使更多的學生了解了藏族同胞的生活,在情境中融入情感進行歌唱,表達歌曲的思想和情感。

        總之,唱歌會給學生帶來愉快的心情,陶冶學生的情操,促進學生感受到藝術的魅力,在情境中主動體驗和感悟。學生會通過思考和體驗的方式來理解歌曲,形成對歌曲的理性認識,產(chǎn)生歌唱欲望,在情境中自由演唱,表達情感。學生在歌唱過程中會體驗音樂的美好,學會表達,學會創(chuàng)造,進而唱出屬于自己的歌曲。

        參考文獻:

        [1]郭崎凌.關于小學音樂課堂歌唱教學的有效性深思[J].北方音樂.?2020,(08):207-208.

        [2]季慧.論小學音樂教學中情感歌唱教學的有效策略[J].科普童話.?2019,(38):75.

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