劉宗林

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有重要的地位，信息技術(shù)課程的開(kāi)展不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而且還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展。通過(guò)在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，以符合新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教育教學(xué);高效課堂

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師自身的信息素養(yǎng)較弱，所以在教學(xué)時(shí)難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，使得學(xué)生的信息技術(shù)難以得到提升。其次，部分教師在教學(xué)時(shí)仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受，這種單一的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，反而還會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加之教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，使得課堂氛圍較為枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)法跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)階段的學(xué)生，由于剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)于其內(nèi)容不夠了解，以為上信息技術(shù)課就是玩電腦。因此就需要教師結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生興趣的激發(fā)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。尤其是一些鮮活的、真實(shí)的生活案例，能夠快速吸引學(xué)生注意，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到知識(shí)與技能的傳遞目的。首先，在新知導(dǎo)入中，結(jié)合實(shí)際生活中的素材與信息。比如人物故事、互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、趣味的生活案例等，都可以快速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中，可以結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生思考、想象、探究、實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。比如將生活中的實(shí)物、圖片、故事，用來(lái)演示知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度;或者引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中挖掘信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，展開(kāi)探究實(shí)踐，豐富自身的閱歷，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、開(kāi)展小組合作

由于不同學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)方式等有所不同，他們對(duì)于具體知識(shí)的掌握程度也有所差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，大多數(shù)教師通常都只是將自己作為了主體，在教學(xué)過(guò)程中僅僅注重自己的講解，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)模式之中沒(méi)有發(fā)揮自我的空間，同時(shí)不利于學(xué)生綜合能力的提高。而小組合作的方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與度，同時(shí)有效體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考與合作探究，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“表格數(shù)據(jù)處理”教學(xué)的過(guò)程中，筆者在課堂中組織學(xué)生們進(jìn)行了合理的分組活動(dòng)，并且考慮到每一位學(xué)生的綜合發(fā)展特點(diǎn)，確保每個(gè)小組中都有幾名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。然后，筆者結(jié)合“表格數(shù)據(jù)處理”這一知識(shí)點(diǎn)，提出了一系列的思考問(wèn)題，要求各小組結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行思考與探討，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中進(jìn)行積極的發(fā)言，給予了各小組足夠的課堂思考時(shí)間，學(xué)生們?cè)谶@種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有著較強(qiáng)的興趣，同時(shí)有效提高了學(xué)生的合作能力、探究能力等，并且在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的深入理解。

三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門(mén)操作性與實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)停滯在表面上。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生憑借對(duì)信息技術(shù)的掌握提升學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，為生活與學(xué)習(xí)提供方便，這也就是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要之處。由此可見(jiàn)，教師要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，在教學(xué)課堂上安排較多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作，與此同時(shí)可以布置一些課后操作任務(wù)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，展現(xiàn)信息技術(shù)存在的必要性與價(jià)值。

四、強(qiáng)化反饋，做學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)的鞭策者

在新型師生環(huán)境下，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并在學(xué)生之間樹(shù)立一些學(xué)生榜樣，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”。因?yàn)檫@不僅僅是一種解決問(wèn)題，論述問(wèn)題，而是一種更為重要的綜合素養(yǎng)，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代面對(duì)復(fù)雜不確定性現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、思想，方法所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力和必備品格。當(dāng)學(xué)生完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)使用電子白板去進(jìn)行評(píng)價(jià)給與相關(guān)反饋，只有這樣才能更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自豪感和滿足感。強(qiáng)化反饋，作為一種教育教學(xué)手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

五、多樣開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技能

對(duì)新課中的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息意識(shí)的有效發(fā)展。踐行素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展要求，需要教師變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)方式，手段與流程，讓學(xué)生通過(guò)碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中，一方面從認(rèn)知領(lǐng)域整合零碎的知識(shí)點(diǎn)，形成整體認(rèn)知，另一方面提升積極創(chuàng)新的意識(shí)和能力，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師創(chuàng)新教學(xué)技能提升時(shí)為學(xué)生優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提升教師自身專(zhuān)業(yè)能力和課堂教學(xué)效率。教師需要有必要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的正確選擇。

例如，教師在組織學(xué)生針對(duì)圖片資料進(jìn)行精彩效果的添加知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)。鑒于課堂中無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣的資料，所以教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好了自己的照片子了，教師在課堂上為學(xué)生私發(fā)他們自己的照片，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)圖像添加邊框組合多圖，以及結(jié)合自己的照片做成日歷牌。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是在學(xué)生初步具備本節(jié)知識(shí)相應(yīng)的實(shí)操步驟基礎(chǔ)上。因此學(xué)生為了讓自己更有魅力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到充分激發(fā)。競(jìng)賽實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)新操作完成了競(jìng)賽任務(wù)。如此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際需求之間實(shí)現(xiàn)了平衡學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，得到了極大提升。

目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)理念還是教學(xué)模式上，都存在不同程度的短板，導(dǎo)致教學(xué)效率難以產(chǎn)生突破性的進(jìn)展?；诖耍處煈?yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，深入研討教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，積極更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)操指導(dǎo)，從而妥善消除教學(xué)弊端，全面培育學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，收獲豐碩的教學(xué)成果。

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