王瑛琦

摘要：在我國信息技術高速發(fā)展的背景下，其信息高速流通的特點已經(jīng)在多方面展現(xiàn)出了價值。受疫情影響，網(wǎng)絡智能教學、翻轉(zhuǎn)課堂的應用展現(xiàn)出了良好成效，應用翻轉(zhuǎn)教學能夠使學生的能力得到充分鍛煉，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)發(fā)展的重要載體。高中美術教學逐漸失去以學生為主體的導向，課堂教學內(nèi)容多以教師理論講述為主，應用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分挖掘?qū)W生對美術的興趣，使學生通過翻轉(zhuǎn)課堂深入了解美術知識，實現(xiàn)高中美術教學成效的提高。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中美術;鑒賞課;運用

引言

目前，高中美術鑒賞課受到其他文化課擠壓的情況比較嚴重，造成了高中美術課程地位急劇下降，很多美術教師對于自身的定位也逐漸模糊，不能積極主動拓展美術鑒賞教學方式。傳統(tǒng)方式的高中美術鑒賞課程教學缺乏合理性，教學過程只注重教學過程，沒有真正將因材施教的方針落實在教學中。這種教學方式也導致了學生不重視美術鑒賞課程，對教師的教學內(nèi)容也毫不在乎，沒有明確的學習目標和學習方向，教師的教學也逐漸失去了方向，導致高中美術鑒賞課程教學難以突破。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用調(diào)動了學生學習美術鑒賞課程的主動性，能夠根據(jù)學生的時間寬松程度自行規(guī)劃學習內(nèi)容，符合高中階段的學生學習特點，并且可以讓美術鑒賞課程發(fā)揮作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中美術鑒賞課中的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂為學生構建學習平臺

應用翻轉(zhuǎn)課堂可以對學生的課外時間進行重新分配，能夠讓學生自主決定課余時間的應用，讓學生自主選擇學習科目和安排時間。這樣的教學模式能夠?qū)⒔虒W主體歸還給學生，讓學生通過自主學習的方式快速提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。利用該教學模式進行教學，可以讓學生對學習科目更加積極主動，通過本土化問題的深入研究，能夠?qū)ι顚哟螁栴}有個人體會，可以實現(xiàn)課本內(nèi)容和知識的吸收和內(nèi)化。傳統(tǒng)的美術鑒賞課程教學以教師的講授為主，有很多美術理論知識教師只是進行表面介紹，由于學生沒有美術基礎，這種教學模式不能受到學生歡迎。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生自主規(guī)劃，通過課前預習和課后總結的方式，不斷提高美術鑒賞課程的學習效率。教師可以根據(jù)學生的需要協(xié)調(diào)學生需要，使教學效率更高，并且可以通過探究式的學習方法不斷提高學習水平。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式與其他教學方法存在共同之處，能夠給予學生自主學習更多選擇，讓學生主動參與到課堂學習當中。在線課程學習不再依賴教師的指導，而是可以通過學習平臺的建立提高學生綜合能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學束縛

新課標和素質(zhì)教育都對學生的美術鑒賞課程教學提出了要求，需要通過高效教學提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。高中的教育環(huán)境始終處于應試教育的壓力中，而美術教育由于缺乏明確的定位，也不是應試教育中強制考察的內(nèi)容，所以這種情況導致美術教師無法進行具有深度的課堂教學[2]。學生對美術鑒賞課程學習雖然有一定興趣，但是由于教學方式的單一，使美術課程非常枯燥，美術教學成效比較低。美術教師的教學模式?jīng)]有一定的層次，只是按照美術鑒賞課本書本課程進行淺顯介紹，教學任務和目標都不明確，無法讓學生有明確的學習目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中美術鑒賞課中的運用

（一）提煉美術教學內(nèi)容，認識美術基礎理論

美術教師要對高中美術鑒賞課程教材進行深入研究，可以將原有的教學內(nèi)容進行簡化。簡化以后的美術鑒賞課程內(nèi)容能夠讓學生更感興趣，學生學習美術鑒賞課程的入門知識，對學生提高美術鑒賞能力有著重要作用。這樣的教學準備，可以讓學生在學習美術鑒賞課程時，有更為明確的學習目標[3]。教師可以使用簡單淺顯的語言解讀深奧的美術理論知識，讓學生能夠理解藝術，通過生活中的藝術感受藝術的價值。針對個別對美術知識學習特別感興趣的學生，教師可以利用理論問答的方式解決學生的李文。

例如在美術技法講解的過程中，由于學生對色彩基調(diào)的應用沒有基本了解，所以教師直接進行調(diào)色解讀無法認識美術系統(tǒng)知識。所以教師可以在課堂中示范調(diào)色方式，能夠讓學生理解不同色調(diào)的產(chǎn)生模式，能夠知道不同色彩之間存在的關聯(lián)，通過調(diào)色可以給美術作品色彩基調(diào)。這樣的教學方式可以讓學生對調(diào)色步驟有更為明確的理解，并且可以在教師的解讀中對美術作品有更為深入地了解。知道美術繪畫作品不僅僅是使用固定顏色創(chuàng)作的，而是通過調(diào)色表達畫家對生活的理解。

（二）應用多種教學模式，激發(fā)學生美術靈性

針對傳統(tǒng)教學方法進行改進，能夠使美術鑒賞課程的教學成效得到提高。目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法符合學校的教學要求，同時也能夠使教師的教學更加靈活地表達出來，但是教師需要提前準備多種教學模式，可以讓美術鑒賞課堂變得更加活躍，學生在美術鑒賞課堂中有更加多樣化的選擇。學生在學習美術鑒賞課程知識的時候不再被動接受知識，而是可以主動探索美術鑒賞知識，能夠?qū)φn堂教學模式進行重新設計，使學生能夠發(fā)揮出主觀能動性，促進美術鑒賞課程的成效提高。教師也應該對學生的學習情況進行準確評價，讓學生有動力進行深度學習。

例如在美術理論知識的教學中，教師應摒棄死記硬背的教學模式，讓學生應用批判的眼光欣賞美術作品。讓學生在觀看作品時寫出自己的評價內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的評語了解學生對美術鑒賞理論的掌握程度，還可以讓學生的想象力得到發(fā)揮，能夠使學生在文化課程壓力中解脫出來。學生可以在美術鑒賞課程中得到身心放松，通過實踐學習提升鑒賞能力。

（三）鼓勵創(chuàng)新學習方式，促進學生動手實踐

創(chuàng)新能力培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展有著重要作用，而美術鑒賞課程具有思維發(fā)散的作用。教師可以讓學生利用生活中的物品，聯(lián)想美術作品的要求，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，讓學生的動手能力和思維能力得到發(fā)揮，通過實踐創(chuàng)新能夠感受到成就感，并且可以形成良好的創(chuàng)新習慣。

四、結語

美術鑒賞課程教學不應停留在傳統(tǒng)的教學模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用可以讓學生擁有自主權，能夠發(fā)揮學生的自主學習能力。教師需要提煉美術鑒賞課程教學內(nèi)容，應用多樣的教學方法，主動動手實踐，實現(xiàn)對美術鑒賞課程教學內(nèi)容的深度理解。美術鑒賞課程教學成效的提高，能夠為學生的全面發(fā)展奠定基礎，達到新課標的要求。

參考文獻：

[1]廖曉. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中美術課堂現(xiàn)狀及對策探析[J]. 大眾文藝，2020（02）：213-214.

[2]王艷. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的高中美術課堂活動設計——以一期燈罩制作課為例[J]. 美術教育研究，2019（14）：132-133.

[3]張巧英. 淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術課堂教學中的應用[J]. 美術教育研究，2021（06）：140-141.