吳瓊

摘要：職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代教育中占據(jù)十分重要的地位，通過有效的心理健康教育來提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為中職教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要思路。開展心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，能夠充分滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。中職生在自我意識(shí)、人際關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)等方面都會(huì)對(duì)心理造成一定壓力，如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題，中職生的心理健康教育必須受到國(guó)家、社會(huì)的充分關(guān)注。如何通過有效的心理健康教育來提升學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是衡量中職學(xué)校教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)素養(yǎng);心理教育

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，對(duì)技能型人才的質(zhì)量要求也越來越高，對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注已經(jīng)從知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)過渡到職業(yè)素養(yǎng)的提升。企事業(yè)單位不但重視中職生的技能水平和專業(yè)知識(shí)，更重視中職生的心理品質(zhì)、職業(yè)道德、行為習(xí)慣等多方面的綜合素質(zhì)。我國(guó)職業(yè)教育每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量的技能型人才，這些人素質(zhì)的好壞直接影響中職生的就業(yè)狀況，甚至?xí)ㄟ^校企合作影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，強(qiáng)化中職生的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，培養(yǎng)提升職業(yè)素養(yǎng)成為中職院校培養(yǎng)合格人才的核心和關(guān)鍵。那么，如何通過解析中職生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，進(jìn)而明晰當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)困境，探索出一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律，最終有目標(biāo)、有針對(duì)性地培養(yǎng)提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，成為了當(dāng)今職業(yè)教育面臨的一大難題。

一、心理教育教學(xué)融入職業(yè)素質(zhì)教育的策略

（一）教師要通過個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)來為做學(xué)生作出表率

中職學(xué)校在為心理健康教學(xué)配備教師時(shí)，一定要選擇心理健康、職業(yè)品質(zhì)較高的教師。教師的優(yōu)良品質(zhì)和健康心理，可以充分感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向著健康心理的方向發(fā)展。一個(gè)十分熱愛生活、熱愛工作、積極向上的教師可以在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，時(shí)刻影響著學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中感受到陽(yáng)光心態(tài)帶來的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在向老師學(xué)習(xí)的過程中，努力成為一個(gè)積極向上的人。在中職心理健康課程教學(xué)當(dāng)中，教師要充分熱愛自己的這份職業(yè)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其對(duì)于那些問題較為突出的學(xué)生，要用充足的耐心予以關(guān)注。耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)生此種性格形成的原因，通過采取有效的關(guān)懷、引導(dǎo)等方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為。在心理健康教學(xué)當(dāng)中，教師要采取公平性的原則，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，按照之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，深入與學(xué)生交流，充分取得學(xué)生的信任，建立良好的師生感情，引導(dǎo)學(xué)生走向光明的人生。

（二）善于通過心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題

學(xué)校要充分幫助心理健康教師，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，共同創(chuàng)建一套有效的心理學(xué)課程系統(tǒng)，有效幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。如許多中職學(xué)生都是因?yàn)闆]有考上普通高中才選擇職業(yè)高中的，因此，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)甚至對(duì)于自己的所有方面都不太滿意，自卑心理較為嚴(yán)重。這種心態(tài)在青春期的學(xué)生身上會(huì)呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)狀態(tài)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的中職課程學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。此時(shí)，教師就要充分運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)思想，知識(shí)課學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一個(gè)學(xué)生水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都有自身特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，用自己的弱項(xiàng)與別人的強(qiáng)項(xiàng)比是沒有任何意義的。對(duì)于一些心理問題十分突出，在學(xué)校十分叛逆的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度分析問題，深入了解學(xué)生的基本情況，再開始一步步引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建有效的心理健康講座等方式，讓學(xué)生沉浸在正確心理引導(dǎo)的環(huán)境當(dāng)中。

（三）運(yùn)用心理課程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新的要求，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所需的綜合素質(zhì)。在中職學(xué)校中開展學(xué)生核心素養(yǎng)教育，不僅有利于學(xué)校教學(xué)的開展，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。心理課程教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生提升心理素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題、面對(duì)困難的勇氣。敢于直面知識(shí)學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，尋求問題并修正。在學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力下能夠勇敢面對(duì)，而不是從此自暴自棄。教育學(xué)生在生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)生活的美，敢于探索生活當(dāng)中人生的意義，留意一些較高職業(yè)素養(yǎng)所帶來的優(yōu)勢(shì)，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難。

二、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵解析

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體個(gè)性品質(zhì)和專業(yè)技能的集合。是個(gè)體在日常的工作中所表現(xiàn)出來的慣有行為以及穩(wěn)定的風(fēng)格，是由外在的職業(yè)技能和內(nèi)在的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)品質(zhì)組成的。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)不但包括了可見的、可測(cè)的專業(yè)技能和行為表現(xiàn)，更是囊括了內(nèi)隱的價(jià)值觀、意識(shí)和品質(zhì)?！氨嚼碚摗闭J(rèn)為一個(gè)人的專業(yè)水平和能力、經(jīng)驗(yàn)資質(zhì)等是水上冰山，這些是顯性素養(yǎng);而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)品質(zhì)等是水下部分，是隱性素養(yǎng)，是決定員工職業(yè)發(fā)展水平與方向更深一層的因素。從“冰山理論”可以看出，個(gè)體內(nèi)隱的品質(zhì)對(duì)他自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響更大，需要給予更多的關(guān)注和重視。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)技能。其中職業(yè)技能是外在的、顯性的，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)便可獲得;其他三項(xiàng)是與個(gè)人的意識(shí)、對(duì)待社會(huì)的態(tài)度及想法相關(guān)的，對(duì)外表現(xiàn)不明顯，不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就能得到的，需要一個(gè)內(nèi)外兼修、慢慢積累養(yǎng)成的過程。

結(jié)語(yǔ);中職生的職業(yè)素養(yǎng)作為個(gè)體成長(zhǎng)的核心要素，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合多方力量，有針對(duì)、有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，更需要結(jié)合課堂教育與課外實(shí)踐、學(xué)科教育與心理教育為一體，在提升技能水平和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)從個(gè)體的外在和內(nèi)在同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓中職生在校的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性地指導(dǎo)將來的就業(yè)，縮小學(xué)校教育和企業(yè)用人之間的差距。這樣不但能直接促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，更能強(qiáng)化校企合作，為中職院校的學(xué)生培養(yǎng)開辟新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

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