宋姍姍

摘要：分析高校大數(shù)據(jù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述大數(shù)據(jù)競賽開展現(xiàn)狀及不同主體開展競賽的異同，提出采用以賽促學(xué)模式支持大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)并給出優(yōu)化建議，以競賽思維探討從“入?！钡健俺鲂！钡漠a(chǎn)教融合的閉環(huán)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新工科;大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng);

全球信息化背景下大數(shù)據(jù)已成為國家重要的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，引領(lǐng)新一輪科技創(chuàng)新，推動我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展?！?020大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》顯示：“國家級大數(shù)據(jù)規(guī)劃逐步向細(xì)分行業(yè)應(yīng)用落地傾斜;近幾年市場需求、技術(shù)應(yīng)用成為大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的重要因素。隨著5G和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)層持續(xù)保持高速增長，到2022年將突破萬億元”[1]。迅猛增長的市場需求對大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量也提出了更多要求。

一、新工科背景下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系設(shè)計

（一）設(shè)計理念。一是基于大數(shù)據(jù)專業(yè)人才就業(yè)服務(wù)面向，為培養(yǎng)適合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的大數(shù)據(jù)人才，實施“校企合作”的培養(yǎng)路線。通過與校企合作企業(yè)共同廣泛調(diào)研，分析崗位能力要素，了解企業(yè)崗位需求及人才規(guī)格要求，遵循“OBE”理念，吸納行業(yè)企業(yè)及教育專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制，討論設(shè)計實踐教學(xué)體系，從源頭上避免應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)。二是以崗位需求為目標(biāo)，基于其對人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉性為特點(diǎn)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為主干，以應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)為支撐大數(shù)據(jù)專業(yè)集群。大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)，有效整合校內(nèi)外資源，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)等方面實現(xiàn)資源共享，交叉融合，凸顯集群特色，培養(yǎng)具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的交叉復(fù)合型大數(shù)據(jù)人才。三是培養(yǎng)目標(biāo)中課程的設(shè)計要體現(xiàn)對能力的培養(yǎng)，積極踐行“教學(xué)-實踐-就業(yè)零距離”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以四條主線為理念設(shè)計大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)體系引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計內(nèi)容

1.以課程教學(xué)模式改革為主線的基礎(chǔ)性實踐教學(xué)體系設(shè)計。應(yīng)用型課程建設(shè)實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心部分。在校企合作機(jī)制下，教師與企業(yè)人員共同對專業(yè)課程與教學(xué)體系進(jìn)行探討，共同研究開發(fā)適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的課程，重構(gòu)課程體系，討論實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成，形成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程體系，真正實現(xiàn)課程設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)方案中要求的能力。一是校企合作共同建設(shè)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心，作為教學(xué)環(huán)境和實踐基地，為學(xué)生實踐實訓(xùn)提供了堅實平臺和廣闊空間，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是專業(yè)集群實施基于工作過程系統(tǒng)化、工作室項目化、學(xué)科競賽、校企合作開發(fā)等應(yīng)用型課程建設(shè)模式。突出能力本位，行動導(dǎo)向，做中學(xué)、學(xué)中做、思中學(xué)、教學(xué)做一體，真學(xué)真做、用以致學(xué)和學(xué)以致用相統(tǒng)一。全部專業(yè)方向課程設(shè)計、評價由企業(yè)人員直接參與。積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運(yùn)用真實任務(wù)、真實案例教學(xué)。三是基礎(chǔ)性實踐教學(xué)體系的設(shè)計，踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能扎實地掌握工程問題所需要的專業(yè)理論與知識，并具備對復(fù)雜工程問題分析與解決的能力。

2.以對接大數(shù)據(jù)崗位需求為主線的綜合性實踐教學(xué)體系設(shè)計。大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為主線，設(shè)定為掌握大數(shù)據(jù)采集與整合、存儲與運(yùn)算、分析與挖掘、應(yīng)用與消費(fèi)的技能與方法，具有解決大數(shù)據(jù)行業(yè)問題的能力，能在政府、企事業(yè)單位、社會組織等部門領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析與挖掘、研發(fā)、測試、運(yùn)維、管理和服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、競賽思維助推的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

競賽思維不是說競賽至上思維，而是借鑒競賽運(yùn)營中優(yōu)秀方法或模式的思想，競賽的突出優(yōu)勢是資源聚合度較高，實踐性強(qiáng)。依托競賽資源在一定程度上可以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，但教學(xué)環(huán)節(jié)還需與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)配合，才能更系統(tǒng)、高效地培養(yǎng)人才?？v觀大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)，資源整合至關(guān)重要，這就需要業(yè)界與學(xué)界對齊需求，深度合作，協(xié)同構(gòu)建閉環(huán)的產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系?！靶Ｆ蠛献餮辛?xí)班”是一種比較直接的形式。以百度與西安交大共同開設(shè)的“百度大數(shù)據(jù)人工智能菁英班”為例，其旨在培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)人工智能應(yīng)用專業(yè)知識，熱愛人工智能技術(shù)，掌握一定大數(shù)據(jù)人工智能應(yīng)用研究方法的人才。班級內(nèi)有來自全校20多個專業(yè)和不同年級的學(xué)生。百度在這個項目中提供系統(tǒng)的在線課程、平臺、項目、導(dǎo)師、獎學(xué)金等資源，西安交大提供人才、場地等資源?！拜加唷苯Y(jié)合前沿理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生在修滿必修理論課程的基礎(chǔ)上，全員參加國際大數(shù)據(jù)競賽，以競賽成績作為考試成績。在“菁英班”成立的第一天就以競賽隊伍形式組隊，按照學(xué)科優(yōu)勢跨學(xué)科結(jié)合?！拜加唷睂τ谂囵B(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才具有重要意義，“校企合作研習(xí)班”在定向培養(yǎng)社會急需的尖端人才上具有顯著優(yōu)勢。

（1）協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案。隨著越來越多的高校開設(shè)了大數(shù)據(jù)課程，制訂合適的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案成為高校亟須解決的問題。新工科背景下，不少高校在實踐中形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)提出了面向可持續(xù)競爭力的新工科“Π型”方案，“Π型”人才指的是專業(yè)知識豐富和具有行業(yè)經(jīng)驗的復(fù)合型領(lǐng)軍人才，在培養(yǎng)過程中重視校企合作、配備學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師、學(xué)習(xí)專業(yè)加行業(yè)知識等[8]。此方案具有一定的借鑒意義，高校和企業(yè)應(yīng)深度合作，面向產(chǎn)業(yè)需求、根據(jù)高校及學(xué)生實際情況制訂培養(yǎng)方案。

（2）協(xié)同進(jìn)行課程設(shè)置。復(fù)合應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才是社會急需的，因此在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)課程設(shè)置可面向特定的崗位，設(shè)置專業(yè)課程加行業(yè)課程并給出具體的數(shù)據(jù)人才能力框架要求，以提高人才培養(yǎng)的定向性。例如，財經(jīng)類院校的大數(shù)據(jù)課程除了設(shè)置專業(yè)必修課程外，還可以結(jié)合本校的特色專業(yè)和行業(yè)前沿崗位要求，設(shè)置金融大數(shù)據(jù)分析、金融數(shù)據(jù)可視化等特色課程，以幫助學(xué)生掌握行業(yè)相關(guān)知識和技能，適應(yīng)未來就業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]199IT.2020中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書[EB/OL].（2020-09-10）[2020-03-02].http：//www.199it.com/archives/1115151.html.

本文系成都錦城學(xué)院校級課題結(jié)題成果，課題編號：2020JCKY0016