鄧其康

摘要：高中生物教學(xué)研究過程中，對于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，本文提出從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和外在學(xué)習(xí)環(huán)境改變著手。根據(jù)生物學(xué)科知識特點，采用以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，循序漸進(jìn)和重點輔導(dǎo)的方式，組織課外活動和學(xué)習(xí)創(chuàng)新來改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)問題。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

引言

高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的是認(rèn)識自然界中的各種生命現(xiàn)象，并且研究分析有關(guān)規(guī)律。高中生物教學(xué)與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近我們的生活，包括人體生命現(xiàn)象在內(nèi)的研究，通過學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生更好的理解自然生命現(xiàn)象。該門學(xué)科還需要學(xué)生具備較好的化學(xué)、數(shù)學(xué)、思維能力，因此高中生物教學(xué)要求教師認(rèn)真制作教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠?qū)W會理論知識和有關(guān)生物規(guī)律的實驗操作，具備良好的生物認(rèn)知和科學(xué)探索能力。

1.高中生物教學(xué)研究

1.1高中生物教學(xué)知識體系

生物學(xué)科是一門特別學(xué)科，研究包括人類自身在內(nèi)的有關(guān)生命起源和生物進(jìn)化等知識。高中生物教學(xué)要求學(xué)生掌握以下知識結(jié)構(gòu)體系：

（1）生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

（2）生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)

（3）生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)

（4）生物與環(huán)境系統(tǒng)

1.2高中生物教學(xué)重點

高中生物教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，既包括生物知識掌握和運用，還包括學(xué)生探索和思考的能力，建立較好的科學(xué)認(rèn)知和獨立觀察能力。從高中課堂知識方面分析，需要掌握的重點在于：

（1）生態(tài)與環(huán)境熱點：人口資源，環(huán)境污染，溫室效應(yīng)，環(huán)境保護(hù)

（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c：基因工程，克隆，干細(xì)胞技術(shù)，人類基因組計劃

2.高中生物教學(xué)后進(jìn)生存在的問題

2.1知識基礎(chǔ)弱

高中生物學(xué)科是一門較為復(fù)雜的知識學(xué)科，學(xué)生需要具備較好的知識基礎(chǔ)，熟悉并且能夠運用模型方法、數(shù)學(xué)方法、形象思維、邏輯思維等。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生主體和知識客體之間的同化作用和吸收，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能完成生物知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充。

每個班級的學(xué)生知識基礎(chǔ)并不相同，對于知識基礎(chǔ)較弱，包括初中階段有關(guān)生物知識和數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)知識底子較薄的學(xué)生，在高中階段需要補(bǔ)全補(bǔ)漏知識點，才能很好的跟上其它學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

老師對于學(xué)生教學(xué)一視同仁，后進(jìn)生如果沒有更加努力學(xué)習(xí)，則很難在新的知識學(xué)習(xí)中取得較好成績，容易形成惡性循環(huán)的效果，學(xué)習(xí)成績越來越差。

2.2學(xué)習(xí)興趣弱

不同學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所不同。有的學(xué)生喜歡體育類學(xué)科，有的學(xué)生偏好音樂，并不是天生就會對生物學(xué)科感興趣。學(xué)習(xí)興趣不高，在平時學(xué)習(xí)中缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此課堂學(xué)習(xí)對于知識理論沒有掌握，造成最終學(xué)習(xí)成績較差。

課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。有的老師不注重課堂教學(xué)，簡單知識講課模式，沒有加強(qiáng)生物知識趣味教學(xué)研究，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對生物學(xué)習(xí)失去興趣。教師教學(xué)目標(biāo)必須是提高學(xué)生獨立思考和探索的能力，不能簡單停留在知識理論層面，后進(jìn)生對于生物學(xué)科同樣有著自己的認(rèn)知和理解，通過挖掘?qū)W生特有的思考觀察能力，來改變學(xué)生對于知識理論的抵觸情緒。

2.3教師自身素質(zhì)不高

高中教師教學(xué)需要進(jìn)行改革，每年進(jìn)行教師評級。許多學(xué)校并沒有建立完善的教學(xué)考評體系，課堂聽課打分不能很好的體現(xiàn)教師對于后進(jìn)生教學(xué)的作用。教師教學(xué)觀念落后，為了完成教學(xué)任務(wù)，往往更加注重優(yōu)生的學(xué)習(xí)，忽略后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)提高的機(jī)會和動力。

教師自身管理落后，沒有積極研究適合實際教學(xué)的教學(xué)方法，不注意吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，因此難以改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差的現(xiàn)象。

許多后進(jìn)生在長期被忽視和缺乏鼓勵中逐漸放棄學(xué)習(xí)，教師管理學(xué)生過程中必須重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題，以此提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)成果。

3.高中生物教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

3.1增加學(xué)習(xí)趣味性

高中生物教學(xué)研究與我們的生活息息相關(guān)，尤其是生命的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生命組成，對于生命發(fā)育和成長，生命健康的有關(guān)知識有利于我們更好的認(rèn)識世界了解生命。教師應(yīng)該積極結(jié)合趣味學(xué)習(xí)教材，制作生動有趣的教學(xué)資料和實驗活動，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的神奇之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情和好奇心。生命科學(xué)研究中關(guān)于人體科學(xué)和生命健康問題，通過多媒體資料，創(chuàng)建科普知識視頻，增加生物教學(xué)趣味。

3.2循序漸進(jìn)和重點輔導(dǎo)

生物知識由淺入深，從一般現(xiàn)象到生活的進(jìn)化、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因工程等專業(yè)知識。教學(xué)過程中注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題，從趣味學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情到提高學(xué)校學(xué)習(xí)耐心和堅持學(xué)習(xí)的毅力。通過優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對學(xué)習(xí)，完成各種生物實驗的方式，建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心。

根據(jù)后進(jìn)生個人特長和優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過建立后進(jìn)生重點輔導(dǎo)激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對共同完成實驗項目和創(chuàng)新過程中減小后進(jìn)生的差距。

教師需要改變對后進(jìn)生的偏見，每個學(xué)生都有內(nèi)在的天賦和潛在的能力，課堂教學(xué)采用鼓勵、贊美、肯定的教學(xué)方法，增加后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過循序漸進(jìn)的方式逐步建立后進(jìn)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

3.3組織課外活動和學(xué)習(xí)創(chuàng)新

課堂教學(xué)受到空間和時間限制，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對于成績較差的學(xué)生，通過建立輔導(dǎo)教學(xué)方式，逐漸改變學(xué)生知識基礎(chǔ)弱的情況。根據(jù)后進(jìn)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。許多后進(jìn)生并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信心。生物教學(xué)過程中不局限于課堂教學(xué)，讓學(xué)生多參與課外學(xué)習(xí)活動，去大自然發(fā)現(xiàn)各種生物現(xiàn)象，組織博物館了解更多生物知識。鼓勵后進(jìn)生多閱讀書籍和觀看趣味生物影音資料，從互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)生物創(chuàng)新研究中建立科學(xué)探索的興趣，在各種生物創(chuàng)新實驗中給予后進(jìn)生動手參與和思考研究的機(jī)會，逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、沒興趣、注意力不集中等學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論

高中生物教學(xué)有自身的特點，不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法不同。后進(jìn)生的問題與生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系有關(guān)，同時教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念和教學(xué)方法也是導(dǎo)致后進(jìn)生難以進(jìn)步的重要原因。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題可以從多大個方面進(jìn)行研究，事實上，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化包括學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知和外在學(xué)習(xí)環(huán)境影響，教學(xué)過程中教師需要重視后進(jìn)生學(xué)習(xí)的問題，才能真正提高整體教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高中生物教學(xué)知識內(nèi)容，從后進(jìn)生興趣不高、注意力不集中、基礎(chǔ)知識薄弱等方面，研究教學(xué)理念的改變。本文提出高中生物教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生興趣、循序漸進(jìn)和重點輔導(dǎo)、組織課外活動和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，為高中生物教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題提供一定的理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志艷.淺談高中生物教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].讀書文摘，2016，05.

[2]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，（10）：79.