邊巴倉吉

摘要：高中階段化學(xué)學(xué)科整體難度較大，尤其是對于高二年級學(xué)生而言，學(xué)年內(nèi)化學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)較為繁重，除了要對高一學(xué)年學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還要為學(xué)生高三總復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)有效利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保班上學(xué)生可以主動探索、思考，并嘗試著以自己的理解進(jìn)行總結(jié)，以深化對相關(guān)章節(jié)知識點的掌握。

關(guān)鍵詞：高二化學(xué);自主學(xué)習(xí);可行性方案

引言

高中化學(xué)涉及到大量的化學(xué)概念和方程式，大題也是以實驗探究為主，要求學(xué)生需要具備一定的邏輯分析能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法滿足這一需求的，教師在組織開展課堂教學(xué)活動的過程中需要基于創(chuàng)新理念，通過改革教學(xué)模式開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己嘗試去摸索、思考。

一、課上組織開展探究性學(xué)習(xí)任務(wù)

對高二學(xué)生而言，經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定化學(xué)基礎(chǔ)，所以教師在該學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主。而在開展自主學(xué)習(xí)活動的時候，可以根據(jù)課本具體章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試獨立解答問題。

例如，在《改善大氣質(zhì)量》章節(jié)的教學(xué)活動中，教師就可以圍繞該章節(jié)的主題布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，以及課本上內(nèi)容的描述，總結(jié)可以顯著改善大氣質(zhì)量的措施。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用5分鐘左右的時間，播放和大氣污染有關(guān)的新聞報道，讓學(xué)生可以意識到大氣污染對地球生態(tài)環(huán)境所造成的危害。當(dāng)學(xué)生對大氣污染形成足夠認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師可以提出探究性學(xué)習(xí)任務(wù)-請同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，圍繞如何改善大氣質(zhì)量進(jìn)行探究，總結(jié)出可行性方案。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會主動翻閱課本，提煉出其中有價值的內(nèi)容。教師此時需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，確保學(xué)生思路的準(zhǔn)確性可以得到保障。期間，教師先要提出一個概念-“想要改善大氣質(zhì)量，我們是不是得知道產(chǎn)生大氣污染的原因有哪些？而造成危害的又是哪些化學(xué)物質(zhì)？”通過引導(dǎo)，可以提高學(xué)生完成自主探究任務(wù)的效率，不會盲目的進(jìn)行總結(jié)，無法凸顯出針對性。在完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以得到培養(yǎng)，而熟悉了探究性任務(wù)的流程后，可以促使學(xué)生在課下也積極嘗試自己去解決問題，加深對章節(jié)知識點的理解。

同樣的，在《化學(xué)電源》章節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以組建小組，讓學(xué)生以小組為單位完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。課上，教師可以對化學(xué)電源進(jìn)行必要的說明，再布置相應(yīng)的任務(wù)-自主嘗試設(shè)計小型化學(xué)電源的制作流程?？紤]到實操存在有一定危險性，所以任務(wù)只涉及制作流程，要求每個小組總結(jié)出合理的設(shè)計方案即可。通過探究，學(xué)生可以加深對化學(xué)電源章節(jié)內(nèi)知識點的理解，熟悉化學(xué)電源的原理和制作流程。

二、結(jié)合高考真題開展自主學(xué)習(xí)

就高中化學(xué)學(xué)科而言，在學(xué)生熟悉基礎(chǔ)概念以及公式的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考真題開展自主學(xué)習(xí)活動，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。不同于常規(guī)練習(xí)，高考真題的難度更大，考察范圍也更廣，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》章節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以在課上拿出一道綜合分析題，當(dāng)堂讓學(xué)生完成練習(xí)。當(dāng)然，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師需要留給學(xué)生15分鐘左右的時間，讓學(xué)生自己嘗試解答。在分析“化學(xué)反應(yīng)”的過程中，學(xué)生的思路可能存在有一定局限性，教師需要做必要的指導(dǎo)，根據(jù)每一位學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)。而在學(xué)生都完成了真題后，教師可以圍繞“能量變化”進(jìn)行必要的解析，借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生分析真題中涉及到的能量變化。通過讓學(xué)生當(dāng)堂完成高考真題，可以切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其在課下完成練習(xí)題的時候也可以主動思考，嘗試自己去解決每一小問的問題。再例如，在《水的電離和溶液的酸堿性》章節(jié)的教學(xué)活動中，如何檢驗溶液的酸堿度，以及水電離的具體應(yīng)用是該章節(jié)的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以圍繞往年的高考真題，幫助同學(xué)理解上述兩個重要的知識點。在解析“水電離”部分知識點的時候，教師要讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)，從水電離的原理，再到反應(yīng)式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對一些必要重要的概念進(jìn)行講解，保證學(xué)生在解析真題的時候，基礎(chǔ)概念可以準(zhǔn)確使用。

結(jié)束語

和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的時，組織開展自主學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，促使其能夠更好的掌握該學(xué)科各章節(jié)的知識點。對高二學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，制定針對性的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升之后，可以高質(zhì)量的完成化學(xué)習(xí)題。同時，在學(xué)生升入高三以后，自主學(xué)習(xí)能力同樣可以幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)學(xué)科的知識。

參考文獻(xiàn)

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