摘要：針對在線開放課程資源設計存在的問題，探索基于OBE理念的在線開放課程資源改革方案設計，將OBE理念與高等教育的培養(yǎng)目標相融合，以此指導本科課程配套的在線開放課程資源設計，回溯式設計方式使得所開發(fā)的課程資源更加合理，以適應社會行業(yè)的發(fā)展變化。

關鍵詞：OBE;在線開放課程;課程資源設計;課程資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育信息化已成為教育領域發(fā)展的必然趨勢，相關政策的相繼出臺為教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。作為高等教育，進行教育改革和課程資源的大力建設成為其順應時代背景穩(wěn)步健康發(fā)展的內(nèi)在需求。同時科學技術的進一步發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合提供技術保障。 科學技術的發(fā)展促進人們進行跨越時間、空間的學習，在線開放課程也隨之產(chǎn)生。隨著在線開放課程的深入研究，課程資源才是課程的核心。

一、OBE理念

OBE是指成果導向教育，是由美國首先提出來的，即教學設計及教學實施的目標是學生通過教育過程最后取得的學習成果。 OBE強調(diào)學習成果，即希望學生取得什么樣的成果，如何取得這些學習成果以及如何判斷學生已經(jīng)取得這些成果，而成果是學生最終取得的學習結果，是學生通過某一過程學習后所能達到的最大能力。成果導向教育衡量學生能做什么，而不是學生知道什么？清楚聚焦、擴大機會、提高期待和反向設計是 OBE理念 的四大實施原則。

二、在線開放課程資源設計存在的問題

首先是課程資源的品質(zhì)問題。我們的目前的現(xiàn)狀是不缺課程資源，但我們卻缺少優(yōu)質(zhì)的課程。當前的多數(shù)課程資源只注重種類和表現(xiàn)形式，花哨不實用，并非優(yōu)質(zhì);其次，課程資源整體缺少宏觀的把控和認識，只注重局部的設計，所有的課程如同散落的棋子，未能實現(xiàn)有序的銜接，且知識點的排布成離散型，未能做到合理且系統(tǒng)的梳理，未能實現(xiàn)整體大于部分的效果;再者，不能做到系統(tǒng)結構的與教學功能的審視，脫離學習者的實際需求，不能做到對學習者的引導學習。

三、基于OBE理念的在線開放課程資源改革方案設計

1.設計思路

在線開放課程資源建設的基礎上，結合OBE理念進行設計研究。在分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才培養(yǎng)需求的基礎上，分析在線開放課程資源建設性存在的問題，并借鑒OBE理念在工程教育領域的成功經(jīng)驗，進行在線將開放課程資源建設研究。以“OBE”、“在線開放課程”“課程資源”等為關鍵詞對關聯(lián)文獻進行梳理與研究，先對本研究進行相關概念界定，明晰相關理論研究。通過對《數(shù)據(jù)庫原理與應用》的在線開放課程資源需求進行了解，在建立需求分析與文獻研究的基礎上，進行案例在線開放課程資源的設計，以此指引后期在線開放課程資源的開發(fā)與測試。在線開放課程資源的研發(fā)與測試過程中，會伴隨著新的問題出現(xiàn)，因此，需要對在線開放課程資源的設計進行“再”分析，通過對課程資源設計的不斷完善，以期使案例課程資源效果達到預期的目標。

2.改革方案設計

基于OBE理念的在線開放課程資源的設計將要構建一個開放、創(chuàng)新、包容、生成的課程資源結構體系，使得各部分資源能夠相互作用、動態(tài)平衡，能夠做到生態(tài)化的有機統(tǒng)一，將宏觀、整體、系統(tǒng)、有序的思想融入其中。根據(jù)OBE理念的指導，進行在線開放課程資源改革方案設計。

基于OBE理念，將從以下三個方面，對培養(yǎng)內(nèi)容的解決方案進行分析：

（1）在課程建設方面，基于OBE理念進行深度思考，通過課程的“反向設計”，明確每一門課程、每一節(jié)課堂所實現(xiàn)的預期效果在最后的學習產(chǎn)出中所做出的貢獻程度。同時在進行課程設計時，應考慮將思想品德與修養(yǎng)教育、職業(yè)道德、自治自律教育等方面的內(nèi)容融入每門課程中，注重價值觀教育，努力平衡顯隱性職業(yè)素養(yǎng)，在重視職業(yè)技能的基礎上做好人文素養(yǎng)的修養(yǎng)。做好課內(nèi)課外統(tǒng)籌工作，充分利用時間、空間資源，作為課程資源的基礎。

（2）在能力培養(yǎng)方面，OBE理念指導下的課程設計更加注重培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力、合作探究能力、綜合協(xié)調(diào)能力以及工程實踐能力等多方面的能力培養(yǎng)，健全高職學生多方面能力，促使其全面發(fā)展。

（3）在學習評價方面，利用OBE理念進行課程學習評價設計，課程評價主要是堅持人本主義，多元化、多主體，優(yōu)化評價方法，努力健全課程評價機制。

四、設計效果

（1）提高學生學習效果。本課題在在線開放課程資源中通過技術手段加入互動功能，激發(fā)了學生學習的主動性，實現(xiàn)交互作用，使學生能夠融入教學情境中，體現(xiàn)學習的動態(tài)性和互動性，以微課程為主的自學資源，以其豐富的表現(xiàn)形式，大大激發(fā)了學習者的興趣，更加傾向于主動學習，激發(fā)了學習者的能動性，提高了學生學習的效果。

（2）實現(xiàn)學生為中心。教學過程中參考翻轉課堂教學模式進行課前自主學習教學實踐活動安排，學生是學習活動的主題，依據(jù)教師的引導與教學任務的引領，通過一定的組織活動進行自主與協(xié)作學習，教師從傳授者變?yōu)閷W習指導者，學習由被動接受者變?yōu)橹鲃友芯空?，真正實現(xiàn)了學生為中心。

（3）提高學生自主學習能力。通過在線開放課程資源設計，創(chuàng)設從面對面到在線實時、人與資源充分交互的環(huán)境，學我想學，隨時隨地，擺脫時空羈絆，以及“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習氛圍營構中，自主學習能力提升有其必要性和必然性。

（4）提高教師素養(yǎng)。基于 OBE 理念的在線開放課程資源設計模式，使教師的素養(yǎng)得到有效的提高。

五、結語

基于OBE理念所構建的在線開放課程資源，能夠有效的激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，用整體的、非確定性的、動態(tài)生成的理念來引導課程資源的開發(fā)建設，充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體性優(yōu)勢，符合工程教育的改革發(fā)展方向。

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作者簡介：王夢霞（1978-），女，山東莒南，副教授，碩士，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘。

項目基金：山東協(xié)和學院教學改革研究項目：基于OBE理念的在線開放課程資源的設計研究（2019xh37）

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