龍林

摘? 要：古典詩(shī)詞是傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化不可或缺的精髓之一，其中蘊(yùn)含著濃厚的藝術(shù)氣息，弘揚(yáng)了美育精神。人們可從古典詩(shī)詞的字里行間感受到意境美、自然美、社會(huì)美等，從而提高自身的審美能力和鑒賞能力。因此，在高職院校的語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，將美育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師要全方位挖掘古典詩(shī)詞中的美育資源，使學(xué)生深刻體會(huì)古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中審美教育存在的問(wèn)題，并提出利用有效的課前導(dǎo)入手段提高學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞審美鑒賞能力的培養(yǎng)等美育滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞;美育;滲透;審美能力;高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）08-0-02

古典詩(shī)詞通常具有語(yǔ)句精練、情感豐富的文學(xué)特點(diǎn)，是各高職院校語(yǔ)文教學(xué)必不可少的教學(xué)任務(wù)，也是美育教育實(shí)施的有效途徑之一。高職院校語(yǔ)文教師要全方位掌握古典詩(shī)詞的體現(xiàn)形式，了解其文學(xué)特點(diǎn)，挖掘其中的美育因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，制定科學(xué)的美育課程，利用有效教學(xué)手段將美育滲透在古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。利用古典詩(shī)詞中的美育因素豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的氣質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的胸懷，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生對(duì)美好事物充滿(mǎn)向往之心。學(xué)生通過(guò)不斷品鑒豐富的古典詩(shī)詞歌賦，最終達(dá)到理想的審美境界。但在實(shí)際的高職院校古典詩(shī)詞教學(xué)中審美教育過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題亟待解決。因此，各高職院校要了解古典詩(shī)詞教學(xué)與美育結(jié)合的重要性，加大力度整改教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，全方位提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中審美教育存在的問(wèn)題

第一，高職學(xué)生缺乏濃厚的古典詩(shī)詞審美鑒賞興趣。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知程度的參差不齊，許多學(xué)校在開(kāi)展審美教育過(guò)程中具有一定的局限性，審美教育工作的實(shí)施也存在困難和問(wèn)題。許多高職學(xué)生對(duì)審美教育的理解不夠全面和深刻，缺乏對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的鑒賞興趣，外加古典詩(shī)詞本身具有一定的抽象性和籠統(tǒng)性，相較于其他類(lèi)型文章來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度。古典詩(shī)詞的語(yǔ)句短小精悍，許多高職學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)深刻的理解，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，更加缺乏對(duì)古典詩(shī)詞中審美因素的鑒賞能力。此外，許多高職教師將古典詩(shī)詞作為應(yīng)試教育內(nèi)容，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，太過(guò)于依賴(lài)教材，不能挖掘其中的美育素材，使古典詩(shī)詞教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣。

第二，高職學(xué)生缺乏良好的古典詩(shī)詞鑒賞能力。高職院校在語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高其審美鑒賞能力[2]。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高職語(yǔ)文教師并不能將審美教育融入其中，缺乏對(duì)審美教育的重視，限制了學(xué)生審美能力的提升。教師將背誦古典詩(shī)詞和默寫(xiě)古典詩(shī)詞作為教學(xué)重點(diǎn)，將應(yīng)試作為教學(xué)目標(biāo)，完全忽略在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生潛移默化的美育，使學(xué)生的思維方式受到限制，對(duì)美的感知缺乏豐富性和靈活性，不能充分表達(dá)內(nèi)心情感，不利培養(yǎng)于學(xué)生良好的古典詩(shī)詞鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展形成了阻礙。

第三，高職語(yǔ)文教師缺乏正確的美育意識(shí)。在當(dāng)前高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)美育滲透不予重視，缺乏完善的美育意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)不夠合理和明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞能夠應(yīng)對(duì)考試即可，對(duì)其中流露的情感和弘揚(yáng)的精神有所忽視，不能主動(dòng)深入挖掘古典詩(shī)詞中的美感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)審美能力的培養(yǎng)意識(shí)有所欠缺，嚴(yán)重影響和阻礙了美育工作的開(kāi)展，也不利于美育事業(yè)的發(fā)展。

二、高職院校古典詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透策略

第一，利用有效的課前導(dǎo)入手段，提高學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣。在高職院校語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，課前導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，而且還能使教師和學(xué)生進(jìn)行感情交流。因此，教師要不斷創(chuàng)新和研發(fā)具有精彩性和實(shí)用性的課前導(dǎo)入教學(xué)手法，讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)向往，能夠積極主動(dòng)地探索古典詩(shī)詞領(lǐng)域，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的的審美鑒賞能力。首先，高職語(yǔ)文教師在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可利用古詩(shī)來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過(guò)同類(lèi)型古詩(shī)與教學(xué)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比和引入，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，突出古典詩(shī)詞內(nèi)在的美感，有效提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》時(shí)，教師可在課前可導(dǎo)入同作者的《歸園田居》以及孟浩然的《過(guò)故人莊》等;在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)可導(dǎo)入王昌齡的《從軍行》等相關(guān)邊塞詩(shī)。與此同時(shí)，教師在選取課前導(dǎo)入的古詩(shī)詞時(shí)，要注重詩(shī)詞的內(nèi)容、長(zhǎng)度，不要過(guò)多占用課堂來(lái)解讀課前導(dǎo)入古詩(shī)詞，要盡量選取學(xué)生熟知、容易理解、具有代表性的古詩(shī)詞，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充分鑒賞古典詩(shī)詞的美感，達(dá)到溫故而知新的目的，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，語(yǔ)文教師可利用生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行課前導(dǎo)入，提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。語(yǔ)文古典詩(shī)詞本身具有非常鮮明的形象，教師利用圖畫(huà)將古詩(shī)詞的意境進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生深刻體會(huì)其美的意境，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[3]。例如，在學(xué)習(xí)《從軍行》時(shí)，教師可在授課之前向?qū)W生展現(xiàn)表達(dá)古詩(shī)意境的圖片，圖片中體現(xiàn)雪山暗淡和孤城蒼涼的景象，學(xué)生通過(guò)觀看圖片能夠更好地理解古詩(shī)所表達(dá)的情境，使學(xué)生真切感受古詩(shī)所體現(xiàn)的美感，學(xué)習(xí)我國(guó)邊塞戰(zhàn)士奮勇殺敵、誓死報(bào)效國(guó)家的偉大情懷，并將這種美好的精神繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大，將來(lái)為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞審美鑒賞能力的培養(yǎng)。伴隨課程理念的不斷更新，高職院校語(yǔ)文古典詩(shī)詞與美育的結(jié)合成為新時(shí)代勢(shì)在必行的教學(xué)任務(wù)。高職語(yǔ)文教師要采取相應(yīng)有效教學(xué)策略，制訂合理的教學(xué)方案，提高古典詩(shī)詞教學(xué)與美育教學(xué)結(jié)合的實(shí)效性，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的審美鑒賞能力。眾所周知，古典詩(shī)詞具有篇幅短小、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的教育意義。語(yǔ)文教師要在開(kāi)展古典詩(shī)詞教學(xué)的同時(shí)注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，深刻掌握古典詩(shī)詞中流露的意境美，挖掘古典詩(shī)詞中的真情實(shí)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全方位提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

第三，加強(qiáng)高職語(yǔ)文教師的美育意識(shí)。新課改教育理念要求各高職院校教師具備良好的美育意識(shí)，摒棄以往的應(yīng)試教學(xué)模式，具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向和確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用，因此，首先要加強(qiáng)教師的美育意識(shí)，才能更好地促進(jìn)美育工作的開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。尤其在古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘古典詩(shī)詞中的美育因素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和表達(dá)能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)美有獨(dú)到見(jiàn)解，并能夠發(fā)揚(yáng)美育精神，對(duì)學(xué)生起到良好的心靈教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

第四，在高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出“四美”。一是情感美。情感美通常是指詩(shī)歌作者所表達(dá)的思想情感，也是詩(shī)歌的內(nèi)核部分。語(yǔ)文教師在古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要注重突出詩(shī)歌的情感美，使學(xué)生達(dá)到情感共鳴，有利于審美能力的提高[4]。例如，在學(xué)習(xí)古代中國(guó)詩(shī)歌理論《毛詩(shī)序》時(shí)，教師在授課的同時(shí)要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生深入了解詩(shī)詞中所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生充分體會(huì)情感美。并且教師要以飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情和態(tài)度去傳遞詩(shī)詞中的真情實(shí)感，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)其良好的審美素養(yǎng)。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴和生命的價(jià)值，逐漸形成高尚的個(gè)人品質(zhì)。二是自然美。語(yǔ)文古典詩(shī)詞不乏突出自然景色的作品，教師在教授描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)詞時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感受自然美[5]。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》時(shí)，教師要細(xì)致分析詩(shī)句中所體現(xiàn)的自然景色，并通過(guò)這些自然風(fēng)光使學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的心境。詩(shī)人通過(guò)自然美來(lái)體現(xiàn)人格美，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的鑒賞來(lái)增強(qiáng)審美能力，提高審美素養(yǎng)。三是語(yǔ)言美。古典詩(shī)詞的語(yǔ)句具有短小精悍、鏗鏘有力的特點(diǎn)，在誦讀時(shí)句尾平仄交錯(cuò)，詞句之間具有異曲同工的美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞過(guò)程中，通過(guò)誦讀能夠感受語(yǔ)言美，提高對(duì)詩(shī)歌的賞析能力。四是意境美。高職語(yǔ)文教師要在古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其感受詩(shī)詞中豐富多彩的意境美，并在詩(shī)歌的意境中有生動(dòng)的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，全面提高自身審美能力，全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，與美育進(jìn)行有機(jī)融合。高職院校要采取有效教學(xué)策略，利用有效的課前導(dǎo)入手段，提高學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞審美鑒賞能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職語(yǔ)文教師的美育意識(shí)，在古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出“四美”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受美育，全方位提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展，未來(lái)成為社會(huì)全能型優(yōu)秀人才。

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