劉昆侖
【摘要】習(xí)近平總書(shū)記指示,要以智能制造為主攻方向,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級(jí)。智能科技引領(lǐng)教育發(fā)展,學(xué)校應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育發(fā)展新形勢(shì),將勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合,深入挖掘各學(xué)科的勞動(dòng)教育元素,以立德樹(shù)人為教育根本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)五育并舉。
【關(guān)鍵詞】職普融通;課程資源;勞動(dòng)技能
中職學(xué)校利用智能制造專(zhuān)業(yè),研究職普融通勞動(dòng)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、校本教材等,積累勞動(dòng)教育相關(guān)文本、視頻資料,建立教學(xué)資源庫(kù),逐步建立多層次、多學(xué)科勞動(dòng)課程體系。立足實(shí)際,依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)力量,開(kāi)展智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程體系、智造體驗(yàn)課程體系。
一、利用中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程資源,結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,培養(yǎng)中學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動(dòng)技能。
1.新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)重視實(shí)質(zhì)工作的開(kāi)展,勞動(dòng)教育政策的執(zhí)行。勞動(dòng)教育工作的實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生德行,建立正確的價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施多學(xué)科、多角度、立體化的勞動(dòng)教育,開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。
2.學(xué)校應(yīng)結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)和勞動(dòng)課程需要,建立以簡(jiǎn)單實(shí)用為主要原則的勞動(dòng)課程資源。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中,理實(shí)相結(jié)合。將體驗(yàn)、教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相掛鉤,確立教學(xué)目標(biāo),編寫(xiě)教案、項(xiàng)目工作頁(yè),制作微課等。例如開(kāi)發(fā)機(jī)電專(zhuān)業(yè)智能制造課程,培養(yǎng)學(xué)生3D打印、機(jī)器人控制、數(shù)控加工仿真模擬,培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。開(kāi)發(fā)中職汽修職業(yè)體驗(yàn)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生車(chē)輛保養(yǎng)、汽車(chē)美容技能。開(kāi)發(fā)化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)課程,化工總控工、化學(xué)檢驗(yàn)員體驗(yàn)課程,進(jìn)行簡(jiǎn)單的化工檢測(cè)實(shí)驗(yàn),化工生產(chǎn)操作。課程形式應(yīng)當(dāng)多樣化,內(nèi)容豐富,易于激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和興趣。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐,體驗(yàn)前沿科技,改變勞動(dòng)觀念,讓學(xué)生明白純體力勞動(dòng)無(wú)法滿足社會(huì)需求,努力學(xué)習(xí)智能制造技能,適應(yīng)未來(lái)科技需求。
二、探索職普融通實(shí)施路徑。
1.探索中職與初中學(xué)校的職普融通,通過(guò)協(xié)調(diào),可以讓初中學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)技能培養(yǎng)。這些學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不足,但動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有自控能力,但喜歡勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)訓(xùn)練中職技能大賽項(xiàng)目,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能的同時(shí)使這些學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得除高考以外的升學(xué)路徑。通過(guò)技能實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才,使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)生活。
2.探索中職與普通高中的職普融通,重點(diǎn)是中職學(xué)校對(duì)高中學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育,讓高中學(xué)生提前熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)。著力提高學(xué)生的職業(yè)能力、協(xié)作精神、工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才,能提前適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式。目前職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中學(xué)校,有部分高二學(xué)生轉(zhuǎn)入中職學(xué)習(xí),訓(xùn)練職業(yè)勞動(dòng)技能,走職教高考路線。
三、探索具體實(shí)施方案,使理論研究落到實(shí)處。
1.構(gòu)建多層次勞動(dòng)教育課程體系。
(1)降低中職機(jī)電、化工、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課難度,參考中小學(xué)勞動(dòng)課程,編寫(xiě)適合低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)課教材,多層次深入研究勞動(dòng)教育。
(2)開(kāi)發(fā)中職與中學(xué)銜接的實(shí)訓(xùn)校本教材,重點(diǎn)培養(yǎng)八九年級(jí)學(xué)生,將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育相結(jié)合,立足學(xué)校實(shí)際,建立課程體系。開(kāi)發(fā)機(jī)電、汽修、化工等專(zhuān)業(yè)智造課程、體驗(yàn)課程校本教材,推行項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)。
(3)開(kāi)發(fā)適合高中階段的實(shí)訓(xùn)課程,同樣以勞動(dòng)體驗(yàn)為主,增加高中下游學(xué)生的升學(xué)途徑,學(xué)生提前選擇就業(yè)專(zhuān)業(yè),有利于大學(xué)期間更加輕松的掌握就業(yè)技能。
(4)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。將教育評(píng)價(jià)融入勞動(dòng)教育課程體系。通過(guò)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)使學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)與感悟,有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平,有助于促進(jìn)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、價(jià)值觀的養(yǎng)成。
2.開(kāi)展各種交流活動(dòng),不能閉門(mén)造車(chē),進(jìn)行勞動(dòng)教育授課、送課活動(dòng)。
(1)聯(lián)系中小學(xué)學(xué)校,進(jìn)行送課活動(dòng),將中職勞動(dòng)教育課程普遍推廣到中小學(xué),理論聯(lián)系實(shí)踐。用實(shí)踐去檢驗(yàn)中職勞動(dòng)課程,受中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平限制,勞動(dòng)課程設(shè)置的難度大小需要不斷的摸索實(shí)踐。
(2)校校聯(lián)合,邀請(qǐng)初中學(xué)生到中職聽(tīng)課學(xué)習(xí),不斷檢驗(yàn)課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性,及時(shí)接收評(píng)價(jià)信息,查漏補(bǔ)缺。
(3)充分借助社會(huì)力量,邀請(qǐng)各級(jí)勞模、各行業(yè)能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技能突出的家長(zhǎng)等,兼任勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師,建立勞動(dòng)教育教師資源庫(kù)。
3.建立中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地。
(1)結(jié)合中職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)條件,建立區(qū)級(jí)青少年勞動(dòng)實(shí)踐基地,組織縣區(qū)內(nèi)的中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn),共同推行勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客研究,學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)自動(dòng)化程序,通過(guò)智能制造實(shí)訓(xùn)室完成創(chuàng)客研究,自主設(shè)計(jì)零件作品,通過(guò)鉗工、電氣焊、數(shù)控等學(xué)校實(shí)踐資源進(jìn)行加工制造。
(2)在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)組織中小學(xué)勞動(dòng)技能大賽,將勞動(dòng)教育融入技能比賽,組織區(qū)域內(nèi)中小學(xué)參加。通過(guò)區(qū)域級(jí)別的比賽,提高學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度。通過(guò)訓(xùn)練技能大賽項(xiàng)目,提高教師勞動(dòng)技能水平,提高學(xué)生的技能水平,推行勞動(dòng)教育。
(3)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和研學(xué)基地,選擇高科技軟件園、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、風(fēng)力發(fā)電廠等作為實(shí)踐參觀基地和研學(xué)基地。通過(guò)研學(xué)、參觀等活動(dòng),學(xué)生參加符合新時(shí)代新型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加,能更好的養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,形成勞動(dòng)技能。
參考文獻(xiàn):
[1]楊曉峰.從勞動(dòng)教育的本質(zhì)反思勞動(dòng)教育的實(shí)施.中國(guó)德育,2017.
[2]成有信.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合問(wèn)題新探.湖南教育出版社,1998.
注:本成果系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的深度開(kāi)發(fā)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DHA200367)專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果。