劉昆侖

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記指示，要以智能制造為主攻方向，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級(jí)。智能科技引領(lǐng)教育發(fā)展，學(xué)校應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育發(fā)展新形勢(shì)，將勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合，深入挖掘各學(xué)科的勞動(dòng)教育元素，以立德樹(shù)人為教育根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

【關(guān)鍵詞】職普融通;課程資源;勞動(dòng)技能

中職學(xué)校利用智能制造專(zhuān)業(yè)，研究職普融通勞動(dòng)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、校本教材等，積累勞動(dòng)教育相關(guān)文本、視頻資料，建立教學(xué)資源庫(kù)，逐步建立多層次、多學(xué)科勞動(dòng)課程體系。立足實(shí)際，依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)力量，開(kāi)展智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程體系、智造體驗(yàn)課程體系。

一、利用中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程資源，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)中學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動(dòng)技能。

1.新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)重視實(shí)質(zhì)工作的開(kāi)展，勞動(dòng)教育政策的執(zhí)行。勞動(dòng)教育工作的實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生德行，建立正確的價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施多學(xué)科、多角度、立體化的勞動(dòng)教育，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

2.學(xué)校應(yīng)結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)和勞動(dòng)課程需要，建立以簡(jiǎn)單實(shí)用為主要原則的勞動(dòng)課程資源。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，理實(shí)相結(jié)合。將體驗(yàn)、教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相掛鉤，確立教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教案、項(xiàng)目工作頁(yè)，制作微課等。例如開(kāi)發(fā)機(jī)電專(zhuān)業(yè)智能制造課程，培養(yǎng)學(xué)生3D打印、機(jī)器人控制、數(shù)控加工仿真模擬，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。開(kāi)發(fā)中職汽修職業(yè)體驗(yàn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生車(chē)輛保養(yǎng)、汽車(chē)美容技能。開(kāi)發(fā)化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)課程，化工總控工、化學(xué)檢驗(yàn)員體驗(yàn)課程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的化工檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，化工生產(chǎn)操作。課程形式應(yīng)當(dāng)多樣化，內(nèi)容豐富，易于激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和興趣。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)前沿科技，改變勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生明白純體力勞動(dòng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，努力學(xué)習(xí)智能制造技能，適應(yīng)未來(lái)科技需求。

二、探索職普融通實(shí)施路徑。

1.探索中職與初中學(xué)校的職普融通，通過(guò)協(xié)調(diào)，可以讓初中學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)技能培養(yǎng)。這些學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有自控能力，但喜歡勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)訓(xùn)練中職技能大賽項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能的同時(shí)使這些學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得除高考以外的升學(xué)路徑。通過(guò)技能實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活。

2.探索中職與普通高中的職普融通，重點(diǎn)是中職學(xué)校對(duì)高中學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育，讓高中學(xué)生提前熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)。著力提高學(xué)生的職業(yè)能力、協(xié)作精神、工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才，能提前適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式。目前職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中學(xué)校，有部分高二學(xué)生轉(zhuǎn)入中職學(xué)習(xí)，訓(xùn)練職業(yè)勞動(dòng)技能，走職教高考路線。

三、探索具體實(shí)施方案，使理論研究落到實(shí)處。

1.構(gòu)建多層次勞動(dòng)教育課程體系。

（1）降低中職機(jī)電、化工、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課難度，參考中小學(xué)勞動(dòng)課程，編寫(xiě)適合低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)課教材，多層次深入研究勞動(dòng)教育。

（2）開(kāi)發(fā)中職與中學(xué)銜接的實(shí)訓(xùn)校本教材，重點(diǎn)培養(yǎng)八九年級(jí)學(xué)生，將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，立足學(xué)校實(shí)際，建立課程體系。開(kāi)發(fā)機(jī)電、汽修、化工等專(zhuān)業(yè)智造課程、體驗(yàn)課程校本教材，推行項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)。

（3）開(kāi)發(fā)適合高中階段的實(shí)訓(xùn)課程，同樣以勞動(dòng)體驗(yàn)為主，增加高中下游學(xué)生的升學(xué)途徑，學(xué)生提前選擇就業(yè)專(zhuān)業(yè)，有利于大學(xué)期間更加輕松的掌握就業(yè)技能。

（4）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。將教育評(píng)價(jià)融入勞動(dòng)教育課程體系。通過(guò)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)使學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)與感悟，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，有助于促進(jìn)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

2.開(kāi)展各種交流活動(dòng)，不能閉門(mén)造車(chē)，進(jìn)行勞動(dòng)教育授課、送課活動(dòng)。

（1）聯(lián)系中小學(xué)學(xué)校，進(jìn)行送課活動(dòng)，將中職勞動(dòng)教育課程普遍推廣到中小學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐。用實(shí)踐去檢驗(yàn)中職勞動(dòng)課程，受中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平限制，勞動(dòng)課程設(shè)置的難度大小需要不斷的摸索實(shí)踐。

（2）校校聯(lián)合，邀請(qǐng)初中學(xué)生到中職聽(tīng)課學(xué)習(xí)，不斷檢驗(yàn)課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，及時(shí)接收評(píng)價(jià)信息，查漏補(bǔ)缺。

（3）充分借助社會(huì)力量，邀請(qǐng)各級(jí)勞模、各行業(yè)能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技能突出的家長(zhǎng)等，兼任勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，建立勞動(dòng)教育教師資源庫(kù)。

3.建立中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地。

（1）結(jié)合中職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)條件，建立區(qū)級(jí)青少年勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織縣區(qū)內(nèi)的中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，共同推行勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客研究，學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)自動(dòng)化程序，通過(guò)智能制造實(shí)訓(xùn)室完成創(chuàng)客研究，自主設(shè)計(jì)零件作品，通過(guò)鉗工、電氣焊、數(shù)控等學(xué)校實(shí)踐資源進(jìn)行加工制造。

（2）在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)組織中小學(xué)勞動(dòng)技能大賽，將勞動(dòng)教育融入技能比賽，組織區(qū)域內(nèi)中小學(xué)參加。通過(guò)區(qū)域級(jí)別的比賽，提高學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度。通過(guò)訓(xùn)練技能大賽項(xiàng)目，提高教師勞動(dòng)技能水平，提高學(xué)生的技能水平，推行勞動(dòng)教育。

（3）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和研學(xué)基地，選擇高科技軟件園、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、風(fēng)力發(fā)電廠等作為實(shí)踐參觀基地和研學(xué)基地。通過(guò)研學(xué)、參觀等活動(dòng)，學(xué)生參加符合新時(shí)代新型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加，能更好的養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉峰.從勞動(dòng)教育的本質(zhì)反思勞動(dòng)教育的實(shí)施.中國(guó)德育，2017.

[2]成有信.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合問(wèn)題新探.湖南教育出版社，1998.

注：本成果系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的深度開(kāi)發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA200367）專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果。