劉昆侖

【摘要】習(xí)近平總書記指示，要以智能制造為主攻方向，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級。智能科技引領(lǐng)教育發(fā)展，學(xué)校應(yīng)結(jié)合勞動教育發(fā)展新形勢，將勞動教育與多學(xué)科融合，深入挖掘各學(xué)科的勞動教育元素，以立德樹人為教育根本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)五育并舉。

【關(guān)鍵詞】職普融通;課程資源;勞動技能

中職學(xué)校利用智能制造專業(yè)，研究職普融通勞動課程人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、校本教材等，積累勞動教育相關(guān)文本、視頻資料，建立教學(xué)資源庫，逐步建立多層次、多學(xué)科勞動課程體系。立足實際，依托各學(xué)科專業(yè)力量，開展智能制造類專業(yè)實踐活動，開發(fā)職業(yè)體驗課程體系、智造體驗課程體系。

一、利用中職學(xué)校的專業(yè)課程資源，結(jié)合各專業(yè)實踐課程，培養(yǎng)中學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動技能。

1.新時代的勞動教育應(yīng)重視實質(zhì)工作的開展，勞動教育政策的執(zhí)行。勞動教育工作的實質(zhì)是鼓勵學(xué)生勞動，培養(yǎng)學(xué)生德行，建立正確的價值觀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)實施多學(xué)科、多角度、立體化的勞動教育，開展勞動實踐教學(xué)。

2.學(xué)校應(yīng)結(jié)合中學(xué)生特點和勞動課程需要，建立以簡單實用為主要原則的勞動課程資源。在體驗式教學(xué)過程中，理實相結(jié)合。將體驗、教學(xué)與勞動實踐相掛鉤，確立教學(xué)目標，編寫教案、項目工作頁，制作微課等。例如開發(fā)機電專業(yè)智能制造課程，培養(yǎng)學(xué)生3D打印、機器人控制、數(shù)控加工仿真模擬，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。開發(fā)中職汽修職業(yè)體驗課程，重點培養(yǎng)學(xué)生車輛保養(yǎng)、汽車美容技能。開發(fā)化工專業(yè)職業(yè)體驗課程，化工總控工、化學(xué)檢驗員體驗課程，進行簡單的化工檢測實驗，化工生產(chǎn)操作。課程形式應(yīng)當(dāng)多樣化，內(nèi)容豐富，易于激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和興趣。通過勞動實踐，體驗前沿科技，改變勞動觀念，讓學(xué)生明白純體力勞動無法滿足社會需求，努力學(xué)習(xí)智能制造技能，適應(yīng)未來科技需求。

二、探索職普融通實施路徑。

1.探索中職與初中學(xué)校的職普融通，通過協(xié)調(diào)，可以讓初中學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進行勞動技能培養(yǎng)。這些學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不足，但動手能力較強。學(xué)生沒有自控能力，但喜歡勞動實踐。通過訓(xùn)練中職技能大賽項目，培養(yǎng)他們的勞動技能的同時使這些學(xué)生有機會獲得除高考以外的升學(xué)路徑。通過技能實踐與勞動教育相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會，適應(yīng)生活。

2.探索中職與普通高中的職普融通，重點是中職學(xué)校對高中學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育，讓高中學(xué)生提前熟悉專業(yè)知識。著力提高學(xué)生的職業(yè)能力、協(xié)作精神、工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才，能提前適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式。目前職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)的普通高中學(xué)校，有部分高二學(xué)生轉(zhuǎn)入中職學(xué)習(xí)，訓(xùn)練職業(yè)勞動技能，走職教高考路線。

三、探索具體實施方案，使理論研究落到實處。

1.構(gòu)建多層次勞動教育課程體系。

（1）降低中職機電、化工、計算機實訓(xùn)課難度，參考中小學(xué)勞動課程，編寫適合低年級學(xué)生的勞動體驗課教材，多層次深入研究勞動教育。

（2）開發(fā)中職與中學(xué)銜接的實訓(xùn)校本教材，重點培養(yǎng)八九年級學(xué)生，將勞動教育與職業(yè)教育相結(jié)合，立足學(xué)校實際，建立課程體系。開發(fā)機電、汽修、化工等專業(yè)智造課程、體驗課程校本教材，推行項目化教學(xué)、理實一體化教學(xué)。

（3）開發(fā)適合高中階段的實訓(xùn)課程，同樣以勞動體驗為主，增加高中下游學(xué)生的升學(xué)途徑，學(xué)生提前選擇就業(yè)專業(yè)，有利于大學(xué)期間更加輕松的掌握就業(yè)技能。

（4）開發(fā)勞動素養(yǎng)評價體系。將教育評價融入勞動教育課程體系。通過勞動教育評價使學(xué)生在勞動教育過程中獲得更好的勞動體驗與感悟，有助于進一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，有助于促進學(xué)生服務(wù)意識、價值觀的養(yǎng)成。

2.開展各種交流活動，不能閉門造車，進行勞動教育授課、送課活動。

（1）聯(lián)系中小學(xué)學(xué)校，進行送課活動，將中職勞動教育課程普遍推廣到中小學(xué)，理論聯(lián)系實踐。用實踐去檢驗中職勞動課程，受中小學(xué)學(xué)生的知識水平限制，勞動課程設(shè)置的難度大小需要不斷的摸索實踐。

（2）校校聯(lián)合，邀請初中學(xué)生到中職聽課學(xué)習(xí)，不斷檢驗課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，及時接收評價信息，查漏補缺。

（3）充分借助社會力量，邀請各級勞模、各行業(yè)能工巧匠、專業(yè)技能突出的家長等，兼任勞動教育指導(dǎo)教師，建立勞動教育教師資源庫。

3.建立中小學(xué)勞動實踐基地。

（1）結(jié)合中職專業(yè)實訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)條件，建立區(qū)級青少年勞動實踐基地，組織縣區(qū)內(nèi)的中小學(xué)學(xué)生進行勞動體驗，共同推行勞動教育。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)客研究，學(xué)生自主設(shè)計開發(fā)自動化程序，通過智能制造實訓(xùn)室完成創(chuàng)客研究，自主設(shè)計零件作品，通過鉗工、電氣焊、數(shù)控等學(xué)校實踐資源進行加工制造。

（2）在實訓(xùn)基地內(nèi)組織中小學(xué)勞動技能大賽，將勞動教育融入技能比賽，組織區(qū)域內(nèi)中小學(xué)參加。通過區(qū)域級別的比賽，提高學(xué)校對勞動教育課程的重視程度。通過訓(xùn)練技能大賽項目，提高教師勞動技能水平，提高學(xué)生的技能水平，推行勞動教育。

（3）開發(fā)勞動教育實踐基地和研學(xué)基地，選擇高科技軟件園、藍色經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、風(fēng)力發(fā)電廠等作為實踐參觀基地和研學(xué)基地。通過研學(xué)、參觀等活動，學(xué)生參加符合新時代新型勞動實踐活動的機會增加，能更好的養(yǎng)成勞動習(xí)慣，形成勞動技能。

參考文獻：

[1]楊曉峰.從勞動教育的本質(zhì)反思勞動教育的實施.中國德育，2017.

[2]成有信.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合問題新探.湖南教育出版社，1998.

注：本成果系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點課題“新時代中小學(xué)勞動教育課程資源的深度開發(fā)研究”（課題批準號：DHA200367）專項課題研究成果。