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        基于職業(yè)核心素養(yǎng)的中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

        2021-09-10 07:22:44黃麗華
        紅豆教育 2021年7期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校

        黃麗華

        【摘要】黨的十九大報(bào)告中提出了促進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)改革的戰(zhàn)略部署,主要就是說將人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)有效的結(jié)合,為社會(huì)輸送其所需要的高素質(zhì)人才。作為中職院校的重要專業(yè),機(jī)電一體化專業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)重視,積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,基于職業(yè)核心素養(yǎng)合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程,這樣才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。為此,本文主要針對基于職業(yè)核心素養(yǎng)的中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心素養(yǎng);中職學(xué)校;機(jī)電一體化專業(yè);實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

        引言

        我國目前正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,先進(jìn)制造業(yè)的重要性非常的凸顯,而且國家對這方面也十分看重,借助產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化,推動(dòng)了制造業(yè)技術(shù)水平的有效提升。在這種背景下,對于機(jī)電一體化方面的人才需求和要求也越來越高,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式顯然很難滿足要求,所以需要積極創(chuàng)新改革。而基于職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)便十分合適,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,使其更好的滿足社會(huì)企業(yè)的要求。為此,教師便得積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí),還得關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并將其滲透進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提升。

        一、基于職業(yè)核心素養(yǎng)的中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)原則

        (一)針對性原則

        校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)方向,簡單來說就是在人才培養(yǎng)過程中,加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下,中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有必要將企業(yè)需求當(dāng)做是人才培養(yǎng)先導(dǎo),不僅得加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),而且還得注重學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的,并基于此進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。在中職一體化實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)中,校企結(jié)合不僅能夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ),同時(shí)還能將企業(yè)在人才培養(yǎng)中的資源又是充分的發(fā)揮出來,強(qiáng)化學(xué)生的核心競爭力,為其今后職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)結(jié)合性原則

        在社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)下,對于職業(yè)型人才提出了更高的要求,所以中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。內(nèi)容是教學(xué)依據(jù),所以十分的關(guān)鍵。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多教師側(cè)重于照本宣科,不能結(jié)合實(shí)際情況合理拓展,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失,學(xué)習(xí)需求難以得到滿足[1]。為此,教師在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該做出調(diào)整,凸顯出結(jié)合原則。具體就是注重內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、企業(yè)需求、實(shí)訓(xùn)技能考核等的結(jié)合,這樣便能使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中,還能逐漸形成良好的職業(yè)核心素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效的達(dá)成。

        (三)分步遞進(jìn)原則

        在課程優(yōu)化過程中,應(yīng)該針對職業(yè)崗位要求角度著手,世地學(xué)生不僅能掌握相關(guān)知識(shí)和技能,而且還能和崗位有效的銜接起來。就分布遞進(jìn)原則而言,具體就是說確定培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容主要分為學(xué)校教授的和結(jié)合企業(yè)要求指定的這兩部分。借助對學(xué)生分段遞進(jìn)式的培養(yǎng),可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化,提升他們學(xué)以致用的能力。在此過程中,還得做到對目前行業(yè)進(jìn)行有效的調(diào)研,明確崗位需求,然后基于此進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。同時(shí),還應(yīng)該和企業(yè)專家與工作人員進(jìn)行交流溝通,跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況,然后根據(jù)此不斷的進(jìn)行課程體系的完善[2]。這樣,便能將企業(yè)崗位需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)有效的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的形成,為其今后更好的就業(yè)做好鋪墊。

        二、中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中主要存在的問題

        (一)課程結(jié)構(gòu)和行業(yè)匹配問題

        隨著社會(huì)科技不斷發(fā)展,很多新技術(shù)不斷涌現(xiàn),并被應(yīng)用至機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域中,如傳感檢測、計(jì)算機(jī)控制等。而對于中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)而言,也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),將這些納入至課程體系中,這樣才能使培養(yǎng)出來的人才更好的與社會(huì)需求相契合。不過就具體情況來看,部分中職院校并沒有做到這一點(diǎn),依舊以傳統(tǒng)機(jī)械技術(shù)當(dāng)作是理論框架,并且沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容等,嚴(yán)重阻礙到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

        (二)課程間的銜接問題

        就中職機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)而言,其中的內(nèi)容存在一定的滯后性,而且理論和實(shí)踐的結(jié)合不足,這樣很難有效加深學(xué)生對知識(shí)技能的理解。中職院校課程體系在具體建構(gòu)中,應(yīng)該將其當(dāng)成是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,不僅得加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng),而且還得注重理論知識(shí)的教授[3]。而在這一過程中,對應(yīng)的并不只是一門課程,而是多門課程。不過在具體落實(shí)中,部分中職院校往往將這些課程區(qū)分開來教學(xué),進(jìn)而難以形成合力,而且對于學(xué)生知識(shí)整體性的把握也有著極為不利的影響。

        (三)忽視了職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

        因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響,使得部分中職機(jī)電一體化專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,大都比較注重學(xué)生技能的掌握,進(jìn)而在課堂上,基本都是一味的講解和示范,然后讓學(xué)生在自己設(shè)置的條條框框中進(jìn)行模仿操作。在此過程中,師生之間缺乏比較的互動(dòng),教學(xué)針對性也不是很強(qiáng),使得學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程之后,雖然掌握了一定的實(shí)操技術(shù),但是卻不能靈活的應(yīng)用解決實(shí)際情況。簡單來說,就是雖然掌握知識(shí)技能,但是職業(yè)核心素養(yǎng)不足,對其今后學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的阻礙。

        三、基于職業(yè)核心素養(yǎng)的中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)措施

        (一)合理進(jìn)行課程內(nèi)容的制定

        在職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,積極進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整十分有必要。針對此,中職院校需要加強(qiáng)關(guān)注,將實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容根據(jù)職業(yè)核心素養(yǎng)關(guān)鍵部分進(jìn)行梳理,并基于此制定明確的目標(biāo),指引教學(xué)朝著正確的方向前進(jìn)。具體如下:一是職業(yè)道德?;诮虒W(xué)需求,實(shí)訓(xùn)課程針對中職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)他們良好的知識(shí)技能與職業(yè)道德,不僅為企業(yè)培養(yǎng)合格守規(guī)矩的工作人員,也為教育教學(xué)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。在這一目的下,開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候需要滿足以下兩方面需求,首先就是和企業(yè)具體生產(chǎn)安全高效生產(chǎn)準(zhǔn)則相契合,其次就是得注重學(xué)生職業(yè)熱情的激發(fā);二是職業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程并不是簡單的進(jìn)行操作技能的鍛煉,還得結(jié)合學(xué)生未來崗位需求進(jìn)行內(nèi)容確定?;诮虒W(xué)需求,可以將職業(yè)知識(shí)分為理論和實(shí)踐這兩部分。就理論方面而言,需要充分考慮到課程需求,培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)前生產(chǎn)設(shè)備的挑選、技術(shù)路線以及輔助工具等的選用。中職生在積累豐富的理論知識(shí)之后,便可以著手進(jìn)行職業(yè)技能水平的鍛煉。在此過程中,教師可以引入一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì),掌握更多典型零件的加工方式與工藝分析方法等。

        (二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程流程框架

        針對職業(yè)核心素養(yǎng)各個(gè)方面的培訓(xùn)需求,結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行模塊化課程體系的開發(fā),為實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升提供助力。首先就是第一層次的課程開發(fā)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程存在特殊性,所以在課程實(shí)施中需要加強(qiáng)注重學(xué)生對機(jī)械加工的直觀性認(rèn)識(shí)。所以在這一層的目標(biāo)制定中,應(yīng)該將重心放在職業(yè)道德上,并將學(xué)校信息化教學(xué)而課程與企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場有效的結(jié)合起來,使得學(xué)生能夠更好的掌握崗位實(shí)際,同時(shí)梳理良好的責(zé)任意識(shí)與安全意識(shí);其次就是第二層次的課程開展。在這一環(huán)節(jié),重心需要放在學(xué)生核心崗位技能的鍛煉,所以在課程體系設(shè)置上,應(yīng)該注重理論和實(shí)際的結(jié)合;再次就是第三層次的課程開展。這一環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),前提就是學(xué)生具備豐富的理論基礎(chǔ)和良好的實(shí)操能力。然后基于人才培養(yǎng)目標(biāo),合理組織開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),有意識(shí)的發(fā)展學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力;最后就是第四層次的課程開展。在這一環(huán)節(jié),需要結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)方向進(jìn)行他們職業(yè)資質(zhì)的培養(yǎng)。在此過程中,需要教師組織開展專項(xiàng)訓(xùn)練,并且聯(lián)合企業(yè)一起對學(xué)生的能力和情況進(jìn)行鑒定,給予客觀性的評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展和提升。

        (三)將職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂

        職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)代對職業(yè)教育提出的全新要求,而要想更好的滿足這一要求,需要中職院校在教育教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,并且給予實(shí)訓(xùn)課程充足的重視,然后在其中貫穿職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)效果,使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí),還能形成良好的職業(yè)核心素養(yǎng),為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[5]。在實(shí)訓(xùn)課程教育教學(xué)中,培養(yǎng)的人才在進(jìn)入相關(guān)職業(yè)環(huán)境的時(shí)候,必須得嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)章制度和職業(yè)準(zhǔn)則。所以,教師也得關(guān)注這一點(diǎn),注重學(xué)生安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等的培養(yǎng)。如在實(shí)訓(xùn)操作之前,要求學(xué)生仔細(xì)的檢查操作設(shè)備和工具,并且根據(jù)要求和規(guī)范合理的應(yīng)用輔助工具。在操作完成之后,也得仔細(xì)的收拾,并且做好記錄等。此外,對于教育連貫統(tǒng)一方面。機(jī)電一體化專業(yè)存在很強(qiáng)的實(shí)踐性,對于投入實(shí)踐技能課程環(huán)節(jié)的第一課程,在整個(gè)人才培養(yǎng)中有著關(guān)鍵性的作用。所以在教育教學(xué)中,教師需要將其合理利用起來,注重學(xué)生職業(yè)熱情的調(diào)動(dòng)。首先,在初步完成的專業(yè)理論課程中,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思;其次在即將銜接的相關(guān)課程中,加強(qiáng)學(xué)生自覺鉆研、遵守制度等的熱情培養(yǎng)。

        (四)完善評價(jià)體系

        評價(jià)對于教育教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用,能夠讓師生認(rèn)識(shí)到自身不足,然后針對性的進(jìn)行改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。所以,職業(yè)院校在學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,應(yīng)該加強(qiáng)注重課程考評機(jī)制的完善,對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行合理的考評。需要注意的一點(diǎn),課程評價(jià)方式改革也是教育教學(xué)改革的重要部分,傳統(tǒng)中職機(jī)電一體化專業(yè)課程考核機(jī)制中還存在一些不足,尤其是實(shí)踐考核方面,缺乏合理有效的方式。針對此,需要相關(guān)方面積極優(yōu)化,引入多樣化的考核方面,將專業(yè)比賽考核、職業(yè)資格考核項(xiàng)目答辯等有效的結(jié)合起來。同時(shí),在考核項(xiàng)目上,也得摒棄以往側(cè)重于結(jié)果的模式,將作業(yè)考核、階段性考核等有效的融合,提升貧家綜合性和全面[6]。最后,在考核過程中,應(yīng)該做到評價(jià)主體多元化,而不是只聽從教師的個(gè)人聲音,如學(xué)生自評、生生互評以及教師總評的結(jié)合等。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在國家制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化中,企業(yè)引進(jìn)人才的要求也越來越高。機(jī)電一體化專業(yè)作為機(jī)電加工行業(yè)的一部分,理應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一改變,積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。就其中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)而言,直接關(guān)乎到學(xué)生的崗位能力,所以在具體教學(xué)中,教師需要深層次的進(jìn)行開發(fā),并在課程落實(shí)中合理進(jìn)行學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的機(jī)電一體化專業(yè)人才,促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉喆.基于職業(yè)核心素養(yǎng)的中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué),2020.

        [2]孫少平,羅慶麗,張娟.基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的高等數(shù)學(xué)信息化教材開發(fā)研究——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè),2019(02):114-115.

        [3]周曲珠.高職機(jī)電專業(yè)核心素養(yǎng)與課程統(tǒng)整的研究實(shí)踐[J].甘肅科技縱橫,2019,48(10):64-67.

        [4]陳霞.關(guān)于中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(05):137.

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        [6]劉刃陶.融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電類技能人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].職業(yè),2019(36):38-39.

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