張凱 曲敬騫

摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同發(fā)展，應(yīng)鼓勵更多的專業(yè)教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，充分發(fā)揮專業(yè)教師的專長與能動性。高校教師可從教學(xué)、科研、競賽指導(dǎo)、課程體系改革等方面參與創(chuàng)業(yè)教育。從內(nèi)容、方式、教師的自我培養(yǎng)以及激勵機制等方面探討高校教師參與創(chuàng)業(yè)教育管理。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;高校專業(yè)教師;有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求而提出的一種教學(xué)理念與模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對于滿足人才市場需求、提高畢業(yè)生就業(yè)率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程。專業(yè)教師通常作為具體項目的指導(dǎo)教師參與到創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中。一般來說，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德、生活、心理工作，指導(dǎo)學(xué)生的假期社會實踐和調(diào)研活動。不過，創(chuàng)業(yè)教育需要較為全面的專業(yè)知識體系和深厚的專業(yè)能力支撐，高校應(yīng)充分吸收專業(yè)教師參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中來，形成共識的育人理念，充 分發(fā)揮專業(yè)教師的專長和能動性，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行個性、專業(yè)、細(xì)致、深入的指導(dǎo)。同時，學(xué)生具有精 力充沛、思想活躍、接受新鮮事物快的特點[1]，參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，對于教師來說，也是雙師型教師自我提升的過程。

1 高校專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的作用

近年來，許多高校除了由輔導(dǎo)員進(jìn)行日常學(xué)生管理外，嘗試吸收專業(yè)教師參與到學(xué)生管理工作當(dāng)中， 比如擔(dān)任專業(yè)班主任等。專業(yè)教師從專業(yè)角度，在專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)知識、專業(yè)技能、考研等方面都可以為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。從實踐來看，也取得了較好效果。

在創(chuàng)業(yè)教育方面，專業(yè)教師的作用不可忽視。近年來，在“雙創(chuàng)”背景下，各類創(chuàng)業(yè)大賽如“互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”等如火如荼開展，有創(chuàng)業(yè)欲望、喜歡挑戰(zhàn)自己的學(xué)生十分踴躍，也急需專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這時候相比于輔導(dǎo)員，專業(yè)教師的作用就表現(xiàn)得更加明顯。

首先，創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)教師個性化與專業(yè)、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動時，每個人的智力、心理、經(jīng)驗情況各不相同，追求的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不同，需要個性化、一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師具有深厚的專業(yè)理論功底， 學(xué)術(shù)水平比較高，工作時間相對靈活，可詳細(xì)了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)條件，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予個性化的指導(dǎo)。

其次，各類創(chuàng)業(yè)項目的來源較為廣泛，有的是得益于學(xué)生的奇思妙想和頭腦風(fēng)暴，有的基于社會需求分析而產(chǎn)生，還有很多來自于高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化。而在創(chuàng)業(yè)項目的形成過程中，要對產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)、核心優(yōu)勢、市場和營銷、公司管理、財務(wù)分析等進(jìn)行全方位的研究，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科組成團(tuán)隊，更需要專業(yè)教師精心的專業(yè)化指導(dǎo)，特別是技術(shù)方面的支持與幫助。

專業(yè)教師學(xué)歷層次較高，理論功底深厚，科研能力強，但實踐環(huán)節(jié)薄弱。一方面，高校會培養(yǎng)一批兼職從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程;另一方面，教師如果能參與到學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)實項目和創(chuàng)業(yè)實踐活動當(dāng)中，既突出了專業(yè)優(yōu)勢，又能夠全方位了解實踐項目的運行環(huán)節(jié)，對自身也是一個補短板的過程。這對于高校廣泛培養(yǎng)雙師型教師，也是非常重要的途徑。

2 高校教師參與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

在創(chuàng)業(yè)教育中，高校教師對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，以教學(xué)工作、研究工作、競賽動員工作、創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理、課程體系改革為抓手，積極發(fā)揮自己在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的作用。

2.1 通過教學(xué)活動，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

在理論教學(xué)過程中，可以利用案例教學(xué)、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，結(jié)合課上與課下、線上與線下、教學(xué)和反饋，有效提升學(xué)生的理論水平[2]。學(xué)生有扎實的理論水平，才能把理論靈活應(yīng)用于實際，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 吸納學(xué)生參與教研科研活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

需從各層面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開展與科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教研、科研項目。作為專業(yè)教師，基于對專業(yè)的深入研究，申報各類科技創(chuàng)新項目是主要工作內(nèi)容之一。在團(tuán)隊成員選擇上，也可以擇優(yōu)選拔學(xué)生開展科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、實驗實踐、調(diào)研走訪等活動。吸納求知欲強，有出色的團(tuán)隊精神和較強的執(zhí)行力的學(xué)生參加科研活動，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.3 通過競賽動員，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

高水平競賽對學(xué)生的理論水平、實踐能力、競爭意識、意志力有較高要求，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國家、省市、學(xué)校每年都會組織大學(xué)生的競賽活 動。專業(yè)教師可以選擇適合本專業(yè)學(xué)生的競賽，組織學(xué)生參加。培訓(xùn)、校 賽、省賽、全國比賽的漫長艱苦過程，可鍛煉學(xué)生的堅 韌意志、競爭意識、團(tuán)隊合作精神，成為學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)的精神財富。另外，還有挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等等創(chuàng)業(yè)競賽，都是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的平臺[3]。專業(yè)教師要在賽前進(jìn)行充分動員，在培訓(xùn)和比賽時鼓勵學(xué)生，在學(xué)生獲獎后積極宣傳表揚，使每個學(xué)生都受到競賽的鼓舞和激勵。

2.4 創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，涉及創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理、校外企業(yè)投資合作、政府優(yōu)惠政策落實、學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目等。專業(yè)教師可以幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)園區(qū)、投資企業(yè)、政 府部門和學(xué)院的協(xié)調(diào)和溝通工作，使得項目順利開展，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動順利進(jìn)行。

深入了解政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請、落實優(yōu)惠政策;協(xié)助創(chuàng)業(yè)園區(qū)改進(jìn)管理，如建議將學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的一部分利潤作為創(chuàng)業(yè)基金資助低年級學(xué)生;對于幫助更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，可以向園區(qū)建議給予更多的優(yōu)惠條件;指導(dǎo)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目與園區(qū)的創(chuàng)業(yè)活動對接。

2.5 創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面，可以集中二級學(xué)院人財物等教學(xué)資源，系統(tǒng)提升學(xué)生的理論水平、實踐能力， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。專業(yè)教師以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，積極提出教學(xué)改革建議，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下課程體系建設(shè);可以為學(xué)院改革和完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系提出意見和建議，如根據(jù)社會需求修訂專業(yè)教學(xué)大綱，引入創(chuàng)業(yè)課程，豐富創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，把學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)分核算等。

總結(jié)

高校創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同發(fā)展，應(yīng)鼓勵更多的專業(yè)教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，充分發(fā)揮專業(yè)教師的專長與能動性。高校教師可從教學(xué)、科研、競賽指導(dǎo)、課程體系改革等方面參與創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入思想政治理論課的教學(xué)體系研究[J].思想政治課研究，2017（2）;36-38.

[2] 董莉，劉耀輝.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2016（3）;112-113.

[3]王昭，廖 衡.高校班主任的角色困境與應(yīng)對策略論析——— 基于與輔導(dǎo)員的比較視角 [J].湖 北社會科學(xué)， 2016（4）;174-177.

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250109