楊青婭

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子技術(shù)影響著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，偏重當(dāng)下技能的習(xí)得，對受益終身的核心素養(yǎng)注重較少。面對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生特點，本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，探討中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的策略，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職電子技術(shù);教學(xué)策略

一、問題的提出

近些年，伴隨校企合作的大力實施，在校企間出現(xiàn)了很多問題，中職院校所培養(yǎng)出的學(xué)生很多都不能與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相符，校企間存在嚴(yán)重的脫節(jié)[1]。如中職電子類的學(xué)生很多在實習(xí)期間或是畢業(yè)以后，在電子崗位上的工作時間不會很長，工作沒多久便離開企業(yè)，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生感覺每天干同種工作比較枯燥，重復(fù)機(jī)械式的工作讓學(xué)生失去長期干下去的動力，企業(yè)覺得學(xué)生所學(xué)的知識及技能與企業(yè)發(fā)展不符，同時 還缺少吃苦創(chuàng)新的精神，學(xué)生和企業(yè)間無法達(dá)成共識[2]。

二、核心素養(yǎng)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的重要性

由于現(xiàn)時期社會競爭的不斷加劇，只培養(yǎng)學(xué)生知識和技能已完全不能滿足企業(yè)用人方面的要求。學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的形成可以對學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展形成較大程度的影響。由于中職學(xué)生的心智發(fā)育還不健全，對于社會的經(jīng)驗也比較少，在剛剛進(jìn)入社會的時候一定會面臨很多困難和阻礙，但是在挑戰(zhàn)困 難的這一過程中，可以充分的展現(xiàn)個人的職業(yè)素養(yǎng)，這對于學(xué)生的人生發(fā)展來說非常重要。中職學(xué)生如果具備了良好的核心素養(yǎng)，會在面對困難和挫折的時候表現(xiàn)出沉著冷靜，能夠從主觀和客觀的方面分析問題，找出問題形成的原因，并同時采用有效的方法來解決問題[3]。

三、核心素養(yǎng)在《電子技術(shù)》實施策略

（一）注重教師對核心素養(yǎng)的理解

教師是先進(jìn)思想文化的傳播者，是學(xué)生健康成長的引路者，因此，作為中職教師要與時俱進(jìn)，要及時更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識，正確理解核心素養(yǎng)。由于教師是課堂教學(xué)的具體實施者，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過教師日積月累培養(yǎng)出來，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，教師起到重要的作用。因此，教師要自覺參加課程改革方面的研究與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，對學(xué)生核心素養(yǎng)要深刻地領(lǐng)會和理解，將核心素養(yǎng)有效地融入教學(xué)過程中。學(xué)校要有計劃地邀請專家學(xué)者來校講座、指導(dǎo)，在教師中傳播這方面的內(nèi)容，也可以派學(xué)校教師外出針對性的培訓(xùn)，要通過“請進(jìn)來，走出去”的辦法，促進(jìn)教師理解核心素養(yǎng)[4]。

（二）倡導(dǎo)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本求生本領(lǐng)，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新能力。教師要加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的視野，融入新的元素進(jìn)入，對學(xué)生的創(chuàng)意給予鼓勵，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如教師在實訓(xùn)課中，為了幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，可以舉行一個小型的科技比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)計一些電路，在比賽中，有些學(xué)生展現(xiàn)了自身的創(chuàng)新能力，有的針對產(chǎn)品的外觀，進(jìn)行了美化，關(guān)注到了產(chǎn)品的外在性，還有些對于電路的簡潔性以及便攜性進(jìn)行了合理的設(shè)計，還有些學(xué)生對于電路的連接性進(jìn)行了設(shè)計，這種學(xué)生在設(shè)計的過程中掌握創(chuàng)新能力的方式，一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，另一方面，鼓勵了學(xué)生發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，深入了解專業(yè)知識，將理論知識充分的應(yīng)用到實踐過程中，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升[5]。

（三）注重多種教學(xué)手段的靈活運用

通過項目教學(xué)與實訓(xùn)改造學(xué)生固有經(jīng)驗、構(gòu)建系統(tǒng)的智能化理論，并在項目系統(tǒng)化設(shè)計與建模過程中提升學(xué)生的仿真構(gòu)建能力。采用項目化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色，以項目為驅(qū)動、學(xué)生為主體，設(shè)計合適合理的實訓(xùn)項目，發(fā)布實訓(xùn)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)與頭腦風(fēng)暴使學(xué)生對固有經(jīng)驗進(jìn)行充分討論或產(chǎn)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)介入?yún)⑴c討論并指導(dǎo)完成相應(yīng)的任務(wù)或項目。通過創(chuàng)客式的工作與學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生工程思維。從對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生融會貫通的跨學(xué)科知識運用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從運用知識到生成產(chǎn)品的創(chuàng)意過程中提升核心素養(yǎng)、獲得全面發(fā)展，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中升華理論，并檢驗工程思維的養(yǎng)成情況。

（四）注重對教材的處理

因為中職學(xué)生并沒有特別優(yōu)秀的基礎(chǔ)水平，因此教師在進(jìn)行教材講解的時候要靈活處理這一問題。在進(jìn)行教學(xué)的時候，要側(cè)重一些實用性的內(nèi)容，一是精心營造真實的學(xué)習(xí)情境。把抽象的知識用簡單的、具體的情境展示出來，比如，在學(xué)習(xí)二極管時，可以讓學(xué)生觀看實際線路板上的二極管，觀察二極管的外觀，從外觀上判別其極性，區(qū)分它的種類，判別哪些是整流二極管、穩(wěn)壓二極管等等。做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相對接，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）注重對教學(xué)評價的改革

弱化結(jié)果，注重過程，及時記錄，多種方式收錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各種信息作為評價依據(jù)，真正做到導(dǎo)向性的評價模式。根據(jù)教學(xué)項目情況，分階段進(jìn)行全方位考核，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整的情況進(jìn)行迭代式的動態(tài)評價。結(jié)合所設(shè)計的電子技術(shù)應(yīng)用項目，學(xué)生們的階段性操作規(guī)范、任務(wù)完成情況、實訓(xùn)報告、設(shè)備與環(huán)境整理將作為考核的多個階段進(jìn)行評定，成績評定過程中弱化以往目標(biāo)設(shè)定式的模式。通過導(dǎo)向性、迭代式的動態(tài)評價，既不為學(xué)生們指明唯一的路徑，也不指向某一清晰具體的結(jié)果，通過不斷推演的過程，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的創(chuàng)客思維，在評價的過程中強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范與行為習(xí)慣，不斷地滲透學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。在評價過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不斷改造學(xué)生們固有經(jīng)驗，并提高學(xué)生們的拓展能力，從而達(dá)到培養(yǎng)并提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺進(jìn)一步深化了教育教學(xué)改革，也是我國提升未來人才國際競爭力的重要舉措。中職電子技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，教師可通過倡導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，探索多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)情感態(tài)度等方面著手開展，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實體現(xiàn)出知識基礎(chǔ)、能力技能、情感態(tài)度等諸多維度，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（6）.3-28.

[2]林崇德.面向21世紀(jì)的學(xué)生核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.22.

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