潘瀟

摘要：英語(yǔ)教育類似于中文教育，在教學(xué)中都需要學(xué)生去閱讀課文，并理解課文內(nèi)容，但英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，其背后的文化與中文存在差異，因此學(xué)生很難通過(guò)中文思想進(jìn)行閱讀，這時(shí)就需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景有一定了解，閱讀英語(yǔ)課文時(shí)能順利進(jìn)行跨文化交際，如果學(xué)生能做到這一點(diǎn)就說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)有效。而現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力上表現(xiàn)不佳，并做不到跨文化交際，因此本文將展開(kāi)相關(guān)研究，論述跨文化交際下高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)方向與策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;高中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的開(kāi)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，在高中英語(yǔ)教學(xué)中也受到了越來(lái)越多的重視，教育部門(mén)開(kāi)始要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以免其在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中帶有過(guò)于濃重的本土化色彩。這不僅僅是教育的要求，更是全球化發(fā)展趨勢(shì)下培養(yǎng)綜合性人才的根本要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)的能力有著重要意義。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素，既要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，又要求學(xué)生對(duì)其他文化背景有一定的了解，只有具備這些能力才能很好地讀懂文章表達(dá)的含義。由于現(xiàn)在的高中生升學(xué)壓力大，教師更注重于對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的講解，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)作者所處環(huán)境及文化特點(diǎn)不熟悉，導(dǎo)致大多數(shù)高中生閱讀時(shí)即使掌握了相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法也很難精確理解作者想要表達(dá)的思想。因此，對(duì)高中生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，在普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、文化背景、語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和思維理解能力造成一定的影響。具備高素質(zhì)文化是時(shí)代的要求，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入跨文化知識(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及人們對(duì)語(yǔ)言理解不夠全面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要為應(yīng)付考試，進(jìn)而忽視了對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，更注重于知識(shí)和技能的傳授，課堂枯燥乏味，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.教師落后的教學(xué)觀念

一些教師不能及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，阻礙了學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)習(xí)慣性圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，學(xué)生的思維被禁錮，以至于難以培養(yǎng)出跨文化意識(shí)。

2.教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于滲透本國(guó)文化

一些教師在教學(xué)時(shí)往往將自己本民族的文化帶入到閱讀內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)會(huì)依據(jù)本民族的思維及道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行理解，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差。雖然課堂上引入本國(guó)文化能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自豪感，但也造成學(xué)生對(duì)他國(guó)文化產(chǎn)生誤解和抵觸心理，不利于學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。

3.一些教師對(duì)閱讀教材的分析不夠深入

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一些教師僅僅停留在表面的課程講解上，知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，無(wú)法深入講解他國(guó)文化的傳統(tǒng)習(xí)俗和歷史故事等，使學(xué)生在課堂上對(duì)異國(guó)文化的了解具有局限性，不能準(zhǔn)確地了解異國(guó)文化，阻礙了學(xué)生的跨文化意識(shí)的發(fā)展。

三、中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的綜合素質(zhì)

想要提升學(xué)生跨文化意識(shí)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主要核心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)理念，重新樹(shù)立高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在課堂中不斷滲入文化教育。與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)為學(xué)生解答，通過(guò)對(duì)學(xué)生的文化教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的提高。學(xué)校也應(yīng)該為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，進(jìn)而提高整體教師的文化素養(yǎng)。社會(huì)的快速發(fā)展更要求教師自身跟隨時(shí)代的腳步，通過(guò)閱讀外國(guó)書(shū)籍、雜志等對(duì)自身進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，從政治、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等多方面對(duì)他國(guó)文化進(jìn)行了解，努力向?qū)W生傳授準(zhǔn)確、廣泛的文化知識(shí)。

2.以教材為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上逐步滲透文化教育

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中充分融入跨國(guó)文化的教學(xué)。同時(shí)，在英語(yǔ)考試的題目中也應(yīng)該涉及關(guān)于英語(yǔ)文化的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的重視。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，教師在課堂上講解英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法是語(yǔ)言的重要內(nèi)容，同時(shí)教師應(yīng)科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇文化主題進(jìn)行討論，對(duì)課本問(wèn)題進(jìn)行深度討論與交流。例如，教師在介紹古今中外的節(jié)日時(shí)，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示外國(guó)一些節(jié)日的由來(lái)及文化背景，使學(xué)生不僅了解我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，也要了解他國(guó)節(jié)日文化，利于學(xué)生跨文化交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)設(shè)課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽，擴(kuò)充學(xué)生文化知識(shí)、拓寬學(xué)生文化視野

想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)光靠英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)是不夠的，還需要課外知識(shí)的擴(kuò)充，這就需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，設(shè)立圖書(shū)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等。為了促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢耘e辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在相互交流的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，讓學(xué)生更了解西方文化，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

高中英語(yǔ)教育階段進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言具有非常重要的意義，不僅有利于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，而且能幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，了解英語(yǔ)背后的文化與含義，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃誠(chéng).例談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬），2020（2）;99-100.

六枝特區(qū)第七中學(xué) 553400