彭雙琴

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，各個(gè)階段的學(xué)校都意識(shí)到開展素質(zhì)教育的重要性。其中多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師正在著力探究革新與優(yōu)化教學(xué)模式的有效途徑。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)中的重要組成部分，采取新穎有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)其以后發(fā)展有著重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。另外學(xué)生形成的閱讀習(xí)慣是拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)他們文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與影響，很多語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中仍面臨一定的教學(xué)困境。基于此，本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究針對(duì)培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生閱讀能力提出了有效策略，以期為小學(xué)閱讀教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);中低年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置，也在不斷完善與創(chuàng)新。其中閱讀教學(xué)是構(gòu)成語(yǔ)文課程的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必須具備的基礎(chǔ)技能。語(yǔ)文教師培育學(xué)生的閱讀能力，不僅要提升他們學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解感悟、評(píng)價(jià)鑒賞方面的閱讀能力，還需要教授他們一些基礎(chǔ)的閱讀技巧。在學(xué)生掌握一定的閱讀能力后能夠?yàn)樗麄兛偨Y(jié)概括、表達(dá)情感奠定基礎(chǔ)，從而提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程起著重要的運(yùn)用。

一、語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在語(yǔ)文傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)文教師多是采用填鴨式、說(shuō)教式等傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)以自己為中心來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，容易忽視學(xué)生的切實(shí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而無(wú)法把握語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教師一味地照搬課本、采用忽視師生間情感交流教學(xué)方式是很難有效培育學(xué)生閱讀能力的，甚至?xí)璧K小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水準(zhǔn)。

基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極革新與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本、立德樹人的教學(xué)觀念，采用科學(xué)合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，并留給他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)分析感悟、歸納總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀技能，幫助他們構(gòu)建符合自己閱讀習(xí)慣的閱讀知識(shí)體系。

二、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)趣味性

語(yǔ)文教師可以通過瀏覽網(wǎng)站和平臺(tái)來(lái)搜集優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)素材，還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性和新穎度， 進(jìn)而幫助教師打破局限于教材的禁錮，并拓展學(xué)生的閱讀面、啟發(fā)他們的語(yǔ)文思維，最終有效培育他們的閱讀興趣。

其中，語(yǔ)文教師需要注意的是應(yīng)將閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，并選取符合學(xué)生需求的多媒體形式，以此來(lái)延伸課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

以我講解部編版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這節(jié)課為例，課文的主要內(nèi)容是通過借助擬人化語(yǔ)言來(lái)描述小草、野花、樹木、小溪、小鳥的形態(tài)來(lái)描述春天景象。但是基于很多中低年級(jí)的學(xué)生并未有細(xì)致觀察春天萬(wàn)物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此，我會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與課文中景物相關(guān)的視頻、圖片、文字，然后制作成教學(xué)課件利用多媒體技術(shù)向?qū)W生具體展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，使得每位學(xué)生能夠清晰地觀察到春天來(lái)臨之際小草破土、野花綻放、小樹發(fā)芽、小溪流淌等景象，從而讓他們感知春天的美好。

另外語(yǔ)文教師還可以搜集與課文相關(guān)的閱讀資料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，從而延伸學(xué)生的知識(shí)面，使得教學(xué)內(nèi)容更具豐富性和多元化。

三、積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

其一，應(yīng)嘗試站在學(xué)生角度考慮問題，與學(xué)生建立相對(duì)平等的師生關(guān)系，并在互動(dòng)式教學(xué)中活躍課堂氛圍、增強(qiáng)師生間情感聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)培育學(xué)生的閱讀興趣。

其二，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)增強(qiáng)溝通交流，比如在正式講課之前可以先布置閱讀任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，并在課上發(fā)表自己見解和感悟，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組閱讀研討會(huì)，在閱讀分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提升學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

其三，語(yǔ)文教師應(yīng)細(xì)致觀察每位學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)， 并在尊重學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生提問的問題應(yīng)認(rèn)真思考后給予指導(dǎo)和幫助。

其四，語(yǔ)文教師應(yīng)向?qū)W生灌輸先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，及時(shí)向教師反饋閱讀中遇到的問題和疑惑，教師將其總結(jié)后開展主題講解，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參與到問題討論中，最終尋找最優(yōu)的解決方案，在此過程中能夠幫助學(xué)生大幅度提升他們的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為積極響應(yīng)國(guó)家教育部提出的素質(zhì)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重培育中低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，其中閱讀教學(xué)正是整體教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生閱讀能力、提升他們文學(xué)素養(yǎng)的有效措施，比如語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)趣味性、為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、拓展他們的閱讀面、提升他們的閱讀技巧，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)效果、推進(jìn)課程改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉林 . 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探究 [J]. 讀天下（綜合），2020（001）：1.

[2]吳愛麗 . 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略 [J]. 中國(guó)新通信，2020，v.22（03）：206.

本文系 2020 年盤州市普古鄉(xiāng)希望小學(xué)校本課題《小學(xué)二年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)的研究》（編號(hào)：202002）的結(jié)題成果。

（貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)希望小學(xué)，貴州 六盤水 553522）