摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科在教育體系的發(fā)展中起著重要作用，可以起到初步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及想象創(chuàng)作能力，是人才培養(yǎng)的重要推力。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提升的思考是一項(xiàng)必不可少的工作。開展合作學(xué)習(xí)就是有效策略之一，但是，當(dāng)前教育環(huán)境下這種教學(xué)方式還存在著一定的不足和改善空間，本文將通過對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并提出相關(guān)可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

如果僅憑小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)是無法有效提高教學(xué)效率的。為了落實(shí)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，令小學(xué)美術(shù)在其階段性學(xué)習(xí)和學(xué)科中發(fā)揮真正的作用和效果，教師需要將日常教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段加以結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，科學(xué)地將整體學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過小組間的合作交流、互幫互助來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，并推動(dòng)美術(shù)教育體系的改革和發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題

1.1課堂秩序無妨得到保障

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式能夠更好地緩解課堂壓力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，無形之中會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的熱情，但是隨之而來的問題便是課堂秩序的混亂。小學(xué)生的天性使然，在這種環(huán)境下交流的意愿得到釋放，同時(shí)學(xué)生的行為也變得難以約束，學(xué)生的交流內(nèi)容也難以保證，課堂不僅會(huì)變得嘈雜不堪，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)教師參與較少的環(huán)節(jié)，更加難以掌握辦理每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生開小差、做與課堂無關(guān)的事都不能得到及時(shí)制止，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率不增反減。同時(shí)，由于小組討論出的觀點(diǎn)較雜，學(xué)生可能會(huì)更加不理解所學(xué)內(nèi)容。

1.2合作學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)矛盾

小學(xué)生的性格特點(diǎn)尤其突出，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思考方式和性格愛好都各有不同，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式對(duì)他們來說本來就有許多不確定因素，更何況美術(shù)是個(gè)多姿多彩、風(fēng)格多樣的學(xué)科，藝術(shù)作品的理解方式和欣賞角度也十分多樣，學(xué)生之間很可能因?yàn)橐庖姴缓稀贤ú豁?、分工不?dāng)或是主觀地不喜歡、不滿意而引發(fā)矛盾。這些矛盾和沖突的發(fā)生不僅會(huì)給課堂的正常進(jìn)行帶來阻礙，也會(huì)給學(xué)生之間的融洽關(guān)系帶來影響。

二、有關(guān)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題的對(duì)策

2.1加強(qiáng)課堂啟發(fā)和引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師需要做好有關(guān)課程的啟發(fā)工作，通過傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展示藝術(shù)作品的風(fēng)采，在加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解的同時(shí)，也要留給學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)作導(dǎo)向。在這一過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們沖破思想禁錮，大膽表現(xiàn)自我，同時(shí)為學(xué)生接下來的合作學(xué)習(xí)指出大致方向，避免學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)一頭霧水、脫離主題的問題。比如，在有關(guān)遨游太空的課程中，教師可以借助圖像、視頻來為學(xué)生展現(xiàn)太空的魅力和神秘，運(yùn)用黑洞、外星生物、行星等素材打破學(xué)生對(duì)太空的片面認(rèn)識(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)除了星星、月亮之外的太空，給他們留以足夠的想象空間之后，再令學(xué)生進(jìn)行討論，一起發(fā)散思維、開拓想象，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)小組的凝聚力也會(huì)越來越高。

2.2合理分組，促進(jìn)效率

為了提高學(xué)生討論效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并降低矛盾沖突發(fā)生的可能，教師需要根據(jù)班級(jí)具體情況進(jìn)行科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此，在分組工作中，教師不能過于主觀地進(jìn)行分組，也要參考學(xué)生個(gè)人意愿、興趣愛好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等情況，盡可能地將性格、思想、審美進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而達(dá)到更好的討論效果。教師也要合理分配人數(shù)，保證小組合作既能有效完成討論任務(wù)也能保證課堂秩序的正常。

2.3充實(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師需要改變合作學(xué)習(xí)的實(shí)施思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系，讓美術(shù)課堂生動(dòng)、富有人情味起來。同時(shí)，教師也需要豐富合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓學(xué)習(xí)小組共同完成一幅畫作、一個(gè)表演以及一個(gè)問題的探討，令課堂更加豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、主動(dòng)性。動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)更是課堂中必不可少的要素，讓小組成員一起動(dòng)手、一起實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)科目有更深刻的理解和興趣。

2.4營(yíng)造合適的課堂氛圍

排斥、厭惡課堂是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思考的重要原因，在美術(shù)教學(xué)中教師必須要采取措施避免有害影響，因此，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是必由之路。特別是對(duì)于美術(shù)課堂來說，這一點(diǎn)尤為重要，美術(shù)科目本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操和藝術(shù)思考而生，是為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒并放松身心暢游在藝術(shù)海洋中而設(shè)置，受到學(xué)生喜愛的美術(shù)課堂才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在小組學(xué)習(xí)討論的過程中，教師不能過分嚴(yán)肅，要給予他們足夠的想象和創(chuàng)作支撐，鼓勵(lì)大家發(fā)散思維、發(fā)揮想象，恰當(dāng)約束學(xué)生行為，筑建和諧課堂。

2.5注重總結(jié)

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)討論出的觀點(diǎn)雖然豐富，但也復(fù)雜，在眾多觀點(diǎn)的提出下，教師需要培養(yǎng)小組本身的總結(jié)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能夠更有層次和條理。在各小組發(fā)表完觀點(diǎn)后，教師也要對(duì)課堂全程進(jìn)行總結(jié)與深化，讓學(xué)生能夠更清楚地明白學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育無論是從情操培養(yǎng)方面來看，還是從緩解壓力來看都是一門必不可少的學(xué)科。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的研究，從而更好地發(fā)揮美術(shù)科目在小學(xué)教育體系中的作用。為了在維持課堂秩序的情況下有效開展合作學(xué)習(xí)，教師需要從引導(dǎo)啟發(fā)、分組分工、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂氛圍為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索并思考提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展美術(shù)教育的對(duì)策，為教育體系的完善和進(jìn)步添磚加瓦。

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作者簡(jiǎn)介：胡余山（1971.04-），男，漢，浙江寧海人，本科，畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)（漢語言文學(xué)專業(yè)），中學(xué)高級(jí)。

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